Виды

УУД

Уровни сформированности

Показатели сформированности

Целе-полагание

1 уровень - отсутствие цели

Предъявляемое требование осознаётся лишь частично. Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведёт себя хаотично. Может принимать простейшие цели (не предполагающие промежуточные цели – требования)

2 уровень - принятие практической задачи

Принимает и выполняет только практические задачи (но не теоретические), в теоретических задачах не ориентируется

3 уровень - переопределение познавательной задачи в практическую

Принимает и выполняет только практические задачи, в теоретических задачах не ориентируется

4 уровень - принятие познавательной цели

Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняется требование познавательной задачи

5 уровень - переопределение практической задачи в познавательную

Столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней

Конт-роль

1 уровень - отсутствие контроля

Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок

2 уровень - контроль на уровне непроизвольного внимания

Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий

3 уровень - потенциальный контроль на уровне произвольного внимания

Ученик осознаёт правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их; исправляет и объясняет ошибки

4 уровень - актуальный контроль на уровне произвольного внимания

При выполнения действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок

5 уровень - потенциальный рефлексивный контроль

Решая новую задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает это и пытается внести коррективы

Оцен-ка

1 уровень - отсутствие оценки

Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности оценивать свои действия – ни самостоятельно, ни по просьбе учителя

2 уровень - адекватная ретроспективная

Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия

3 уровень - неадекватная прогностическая

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности, однако при этом учитывает лишь факт – знает он её или нет, а не возможность изменения известных ему способов действий

4 уровень - потенциально-адекватная прогностическая

Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для её решения, учитывая изменения известных ему способов действий

Учеб-ные дейст-вия

1 уровень - отсутствие учебных действий. как целостных единиц деятельности

Выполнение учеником лишь отдельных операций, отсутствие планирования и контроля; копирование действий учителя, подмена учебной задачи задачей буквального заучивания и воспроизведения

2 уровень - выполнение учебных действий  в сотрудничестве с учителем

Ученику необходимы разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, самостоятельное выполнение действий возможно только по уже усвоенному алгоритму

3 уровень - неадекватный перенос учебных действий 

Действует по образцу.

4 уровень - адекватный перенос учебных  действий

Выполняет самостоятельно.

Наблюдаемые   параметры

Уровень сформированности УУД (1-низкий,2- ниже среднего, 3 – средний, 4-выше среднего, 5 -,высокий)

Диагностируемые сроки:

1 класс

2 класс

3

4 класс

Личностные УУД

1. Внутренняя позиция школьника

2. Самооценка

3. Учебно-познавательный интерес

4.Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД

1. Целеполагание

2. Контроль

3. Оценка

4. Учебные действия

Познавательные УУД

1. Общеучебные

2.Универсальные логические действия

3. Постановка и решение проблемы

Коммуникативные УУД

1. Коммуникация как кооперация

2. Коммуникация как интеракция

3.Коммуникация как интериоризация