Королёва Инна Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

География - предмет, открывающий перед учениками мир во всем его многообразии. Однако, для обучающихся с нарушением интеллекта освоение географических знаний может представлять определенные трудности. Традиционные методы обучения, ориентированные на запоминание географических объектов и фактов, часто оказываются неэффективными. Поэтому активизация познавательной деятельности становится ключевой задачей учителя географии, работающего с такими детьми.

Каримова Светлана Евгеньевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Проблема включения детей с ТМНР в реальную жизнь общества является актуальной. Успех зависит от социально-бытовой компетентности обучающегося, его способности самостоятельно организовать свой быт.

Болгарова Наталья Борисовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Системное недоразвитие речи (СНР) - представляет целый комплекс расстройств речевой системы, при котором нарушаются все основные составляющие речи: звукопроизношение, лексика, грамматика, речевое восприятие, а в последующем — письмо и чтение.

Рейтинг:  5 / 5

Андреева Ольга Владимировна, учитель, заместитель директора по УВР, Добровинская Елизавета Станиславовна, учитель, учитель-дефектолог, Халезина Ирина Александровна, учитель, учитель-дефектолог, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Коррекционно-развивающая работа с умственно отсталыми детьми опирается на учение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии детей с нарушением интеллекта и комплексности подхода. Тезис о том, что "чем дальше отстоит синдром с точки зрения своего возникновения и места, занимаемого им в структуре, от первопричины, от самого дефекта, тем легче он при прочих равных условиях может быть устранен с помощью психотерапевтических и лечебно-педагогических приемов" также является основополагающим в системном подходе данной деятельности.

Рейтинг:  5 / 5

Шевченко Любовь Юрьевна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ СО "Новолялинская школа", Новая Ляля, Свердловская область

Современные образовательные технологии стремятся к созданию комфортной и эффективной учебной среды, которая позволяет ученикам активно участвовать в процессе обучения. Одним из инструментов, которые помогают достичь этой цели, является рабочий лист. Рабочий лист представляет собой документ, содержащий разнообразные задания, упражнения или вопросы, направленные на закрепление изучаемого материала. Он может использоваться на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении и даже для контроля знаний.

Рейтинг:  5 / 5

Задорина Валерия Юрьевна, учитель, Плотнер Марина Анатольевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

ФАООП УО (ИН) 2 вариант предлагает педагогам такую форму организации внеурочной деятельности, как театральная студия или спектакли по мотивам сказок. В силу того, что обучающиеся нашей школы имеют тяжелую и глубокую умственную отсталость, было принято решение выбрать направление – кукольный театр. Кукольный театр – это прекрасное средство внеурочной деятельности с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Выбранная авторами изучаемая технология соответствует теме семинара "Образование детей с ОВЗ в современных условиях: опыт, поиск, развитие" и является актуальной.

Радюкина Марина Валерьевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Под понятием "трудностей обучения", в первую очередь, имеется в виду несоответствие знаний конкретного обучающегося дидактическим стандартам школы. Неуспевающий обучающийся обычно имеет проблемы с освоением базовых навыков: в начальной школе это навыки чтения и счета.

Рейтинг:  4 / 5

Бобкова Ирина Валентиновна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Развитие познавательного интереса - это процесс закономерного изменения личности в результате его стремления к знанию, активного отношения к предметам и явлениям действительности.

Рейтинг:  4 / 5

Малюшкова Надежда Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Серовская школа-интернат", Серов, Свердловская область

"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь…", - В. О. Ключевский.

Тимофеева Наталья Сергеевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучение детей с нарушениями интеллекта требует особых подходов, сочетающих инновационные педагогические технологии и проверенные временем традиционные методики. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать комфортные условия для усвоения материала и развивать практические навыки, необходимые для повседневной жизни. Традиционные технологии основаны на проверенных методиках, доказавших свою эффективность в обучении детей с особыми образовательными потребностями.

Рейтинг:  4 / 5

Дауметова Кошбике Рашидовна, учитель-дефектолог, КОУ "Сургуткая школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Курс "Сенсорное развитие" ориентирован на обучающихся с тяжелой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.

Рейтинг:  5 / 5

Чернышева Ольга Владимировна, учитель, учитель–логопед, Каленова Наталья Ивановна, учитель, учитель–дефектолог, Казанчева Марина Яковлевна, заместитель директора по УРиБ, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Вашему вниманию представляется опыт работы казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа (Югры) "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Представленный материал является обобщением опыта двух первых классов обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) (вариант 8.3).

Рейтинг:  4 / 5

Лопатникова Ольга Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности "базовых учебных действий", обеспечивающих компетенцию "научить учиться", а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Рейтинг:  4 / 5

Старкова Наталья Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предъявляет высокие требования к организации образовательной деятельности детей с нарушением интеллекта и определяет необходимость поиска новых более эффективных психолого-педагогических подходов в их обучении. Обучающиеся с нарушением интеллекта часто слабо мотивированы, поэтому нужны новые подходы в организации учебной деятельности.

Рейтинг:  5 / 5

Кускова Марина Сергеевна, учитель труда (технологии), МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

Трудовое обучение традиционно занимало одно из центральных мест в системе специального (коррекционного) образования. Однако в современных условиях меняются цели, содержание и методы преподавания данного предмета. Если ранее основное внимание уделялось развитию моторики и выполнению шаблонных операций, то сегодня ключевая задача урока труда заключается в формировании у обучающихся с ОВЗ жизненных и профессионально значимых компетенций.

Берникова Юлия Дмитриевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Основной принцип работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе и по формированию патриотических представлений, с учётом их особенностей, — создание ситуации успешности ребенка, которая необходимо для приобретения уверенности в своих силах и преодоления трудностей.

Деева Анна Александровна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Сенсорная сфера играет ключевую роль в развитии познавательной активности и эмоционально-личностных качеств любого ребенка. Особенно важно уделять внимание её формированию у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Рейтинг:  2 / 5

Потапова Елена Вячеславовна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Учебные программы вспомогательных школ предусматривают максимальное развитие у обучающихся познавательных процессов и самой личности ребёнка, через воображение, восприятие, представление, память, речь, мышление.

Рейтинг:  4 / 5

Протозанова Анна Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Метод развития детской нейропсихологии направлен на развитие восприятия, координации движений, внимания и памяти, а также на развитие моторики и взаимодействия полушарий мозга. Это упражнение подходит для детей разного возраста и может быть использовано как в процессе диагностики, так и в коррекции нейропсихологических нарушений.

Рейтинг:  5 / 5

Барканова Оксана Викторовна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Новолялинская школа", Новая Ляля, Свердловская область

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Все без исключения хотят видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми, даже если у этих детей есть проблемы со здоровьем.

Рейтинг:  5 / 5

Ильина Ольга Андреевна, заместитель директора по НМР, учитель, МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

Современный школьный музей - это интерактивное пространство, где знания становятся живыми и доступными. Благодаря разнообразию выставок и образовательных программ, музей может сыграть важную роль в формировании профессиональных интересов у молодежи.

Рейтинг:  3 / 5

Тимончук Любовь Станиславовна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Развитие навыков самообслуживания и ориентировки в быту у обучающихся с нарушениями интеллекта является основой их социальной адаптации и подготовки к максимально независимой жизни в обществе. В рамках предмета "Основы социальной жизни" эти направления работы становятся главным приоритетом, поскольку именно бытовые компетенции определяют уровень самостоятельности человека и его способность интегрироваться в социальную среду.

Рейтинг:  5 / 5

Жданова Ольга Федоровна, классный руководитель, ГБОУ СО "Каменск-Уральская школа", Каменск-Уральский, Свердловская область

Современные подходы к работе с родителями детей с интеллектуальными нарушениями кардинально изменились за последние годы. В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта особое внимание уделяется формированию личностных качеств обучающихся, при этом родители выступают активными партнерами образовательной деятельности. На смену модели, где родитель был пассивным слушателем указаний учителей и специалистов, пришла модель партнерства и сотрудничества.

Рейтинг:  3 / 5

Лобко Марина Александровна, учитель, МКОУ СКШИ VIII вида, Сатка, Челябинская область

Дети с интеллектуальными нарушениями имеют ряд особенностей, отличающих их от сверстников с нормальным уровнем развития. Они характеризуются замедленным развитием познавательных способностей, ограниченным пониманием окружающей действительности и сниженной способностью к обучению, поэтому при подготовке учебного материала по истории для таких детей я учитываю особенности восприятия и усвоения ими информации.

Рейтинг:  5 / 5

Зотова Мария Евгеньевна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

Робототехника для детей - это большое техническое творчество, первый шаг к изобретательности, конструкторской и рационализаторской деятельности. Это освоение начал механики, схемотехники, электроники и программирования.

Рейтинг:  5 / 5

Шорохова Татьяна Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями – это особые дети, требующие дифференцированного подхода к обучению. Они быстро истощаются, отвлекаются, имеют пространственные нарушения и моторную недостаточность, что влияет на развитие речи и навыки письма.

Рейтинг:  5 / 5

Шарафутдинова Лариса Геннадьевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Городская среда - это совокупность всех элементов, всё то, что нас окружает, формирует и влияет на жизнь жителей. Городская среда играет ключевую роль в формировании качества жизни, доступности услуг и возможностей для взаимодействия, что особенно важно для подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее – ТМНР).

Иванцова Елена Анатольевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Формирование локальной идентичности у младших школьников с ОВЗ – длительный процесс. Локальная идентичность - это чувство принадлежности к определённой территории, к родному городу, которое возникает у человека на основе общей истории, культуры, природных особенностей и социальных связей.

Рейтинг:  5 / 5

Минеева Святославна Владимировна, учитель английского языка, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

Преобразования, происходящие сегодня в системе российского образования, гарантируют равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Это актуально в настоящее время в силу того, что сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Мякина Наталья Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития представляют собой особую категорию обучающихся, требующих особого подхода к организации педагогического взаимодействия. Их специфические особенности требуют разработки специальных методов и технологий, направленных на формирование основных компетенций, необходимых для социализации и успешной адаптации в обществе. Игровая деятельность выступает универсальным инструментом, способствующим развитию эмоционально-личностной сферы, формированию социальных норм поведения и стимуляции когнитивных процессов.