Балахонов Александр Сергеевич, учитель-тифлопедагог высшей категории, кандидат педагогических наук, доцент, ГБОУ СО "Верхне-Пышминская школа интернат им.С.А.Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

Современная организация производственного труда обучающихся - одно из важнейших направлений школьной реформы. Подготовка слепых и слабовидящих обучающихся к будущей продуктивной трудовой деятельности, привитие им трудовых умений и навыков – не только педагогическая, но и очень важная социальная задача. И от успешности её решения в значительной степени зависит скорость и качество адаптации будущего работника (сотрудника) на производственном предприятии, его вклад в общее дело.

Рейтинг:  4 / 5

Дауметова Кошбике Рашидовна, учитель-дефектолог, КОУ "Сургуткая школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Курс "Сенсорное развитие" ориентирован на обучающихся с тяжелой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.

Рейтинг:  5 / 5

Шапошникова Елена Валерьевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2, реализующая АООП", Екатеринбург, Свердловская область

Статья посвящена исследованию проблемы формирования коммуникативных навыков обучающихся младших классов с нарушениями интеллекта, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, вариант 9.2. Основное внимание уделено специфическим методикам и приёмам работы с детьми, имеющими тяжёлые множественные нарушения развития (далее - ТМНР).

Рейтинг:  4 / 5

Малюшкова Надежда Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Серовская школа-интернат", Серов, Свердловская область

"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь…", - В. О. Ключевский.

Рейтинг:  5 / 5

Самородова Елена Владимировна, учитель-логопед, Широкова Галина Николаевна, учитель биологии, ГБОУ СО "Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

В статье представлен опыт совместной работы учителя биологии и логопеда для преодоления вербализма и формирования представлений о собственном теле обучающихся. Описаны цель, задачи, содержание разделов цикла. Приводятся примеры заданий и методических приемов, направленных на развитие речевых компетенций и биологических представлений через развитие различных видов восприятия.

Жукова Марина Михайловна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В качестве одного из основных критериев эффективности учебно-воспитательного процесса рассматривают формирование индивидуальности учащихся с развитыми коммуникативными универсальными учебными действиями (далее УУД), участников педагогического процесса, подготовленных к жизни в обществе.

Рейтинг:  3 / 5

Дубровина Лариса Михайловна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучающимся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной умственной отсталостью свойственны недостаточная целенаправленность действий, неумение анализировать полученную информацию и соблюдать последовательность выполнения заданий на уроке. Графомоторные навыки обучающихся данной категории отличаются незрелостью некоторых компонентов зрительно-моторной координации. У обучающихся нарушена ориентировка на листе бумаги, наблюдается неправильное положение руки во время графомоторной деятельности, а также слабая развитость мелкой моторики. Развитие графомоторного навыка влияет не только на умение писать и держать карандаш в руке, но и на концентрацию внимания, усидчивость и старательность на занятиях, попутно развиваются речь, мышление, зрительное восприятие и память.

Рейтинг:  5 / 5

Ахметшина Анастасия Алексеевна, учитель начальных классов, МАОУ "СОШ № 5 с УИОП им. Г.Н. Зайцева", Нижний Тагил, Свердловская область

Технология развития критического мышления (ТРКМ) - это мощный инструмент, который может значительно повысить эффективность уроков литературного чтения в начальной школе. Приемы этой технологии направлены на то, чтобы ученики не просто заучивали факты и сюжеты, а активно анализировали, оценивали и интерпретировали прочитанное, формируя собственное мнение.

Рейтинг:  5 / 5

Кожемякина Вероника Саркисовна, учитель начальных  классов, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

В современной школе существует множество трудностей, среди которых можно выделить одну из важнейших – проблему низкой учебной мотивации, а у детей с ограниченными возможностями здоровья эта проблема очень актуальна. Сейчас на помощь в формировании положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности пришли педагогические технологии, внедрение которых позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Рейтинг:  5 / 5

Никитина Екатерина Сергеевна, учитель, Чемоданова Ирина Андреевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В реформировании системы специального образования важнейшее место отводится развитию коррекционно-педагогической помощи детям с ОВЗ, в том числе обучающихся по программам 8.3, 8.4.

Рейтинг:  5 / 5

Шарафутдинова Лариса Геннадьевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Городская среда - это совокупность всех элементов, всё то, что нас окружает, формирует и влияет на жизнь жителей. Городская среда играет ключевую роль в формировании качества жизни, доступности услуг и возможностей для взаимодействия, что особенно важно для подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее – ТМНР).

Рейтинг:  5 / 5

Глушкова Наталья Валерьевна, учитель, ГБОУ СО "Новолялинская школа", Новая Ляля, Свердловская область

На сегодняшний день математика как учебный предмет в школе представляет собой элементы арифметики, алгебры, начал математического анализа, евклидовой геометрии плоскости и пространства, аналитической геометрии, тригонометрии.

Рейтинг:  5 / 5

Кускова Марина Сергеевна, учитель труда (технологии), МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

Трудовое обучение традиционно занимало одно из центральных мест в системе специального (коррекционного) образования. Однако в современных условиях меняются цели, содержание и методы преподавания данного предмета. Если ранее основное внимание уделялось развитию моторики и выполнению шаблонных операций, то сегодня ключевая задача урока труда заключается в формировании у обучающихся с ОВЗ жизненных и профессионально значимых компетенций.

Рейтинг:  5 / 5

Полякова Наталья Сергеевна, учитель математики, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Современное инклюзивное образование ставит перед педагогами задачу не только обеспечить доступность обучения детям с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), но и создать условия для полноценного развития их познавательной сферы, включая логическое мышление, пространственную ориентацию, умение анализировать, сравнивать и делать выводы. Особую значимость в этом процессе приобретает предметная область "Математика".

Анискина Румия Фагимовна, учитель русского языка и чтения, МБОУ "СКОШ № 60", Челябинск, Челябинская область

Современная система образования ориентирована на личностно-ориентированный подход, развитие жизненных компетенций и формирование гражданской идентичности учащихся. Одним из эффективных инструментов достижения этих целей является организация внеурочной деятельности краеведческой направленности.

Рейтинг:  4 / 5

Лопатникова Ольга Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности "базовых учебных действий", обеспечивающих компетенцию "научить учиться", а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Рейтинг:  5 / 5

Ильина Ольга Андреевна, заместитель директора по НМР, учитель, МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

Современный школьный музей - это интерактивное пространство, где знания становятся живыми и доступными. Благодаря разнообразию выставок и образовательных программ, музей может сыграть важную роль в формировании профессиональных интересов у молодежи.

Рейтинг:  5 / 5

Зотова Мария Евгеньевна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

Робототехника для детей - это большое техническое творчество, первый шаг к изобретательности, конструкторской и рационализаторской деятельности. Это освоение начал механики, схемотехники, электроники и программирования.

Рейтинг:  5 / 5

Андреева Ольга Владимировна, учитель, заместитель директора по УВР, Добровинская Елизавета Станиславовна, учитель, учитель-дефектолог, Халезина Ирина Александровна, учитель, учитель-дефектолог, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Коррекционно-развивающая работа с умственно отсталыми детьми опирается на учение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии детей с нарушением интеллекта и комплексности подхода. Тезис о том, что "чем дальше отстоит синдром с точки зрения своего возникновения и места, занимаемого им в структуре, от первопричины, от самого дефекта, тем легче он при прочих равных условиях может быть устранен с помощью психотерапевтических и лечебно-педагогических приемов" также является основополагающим в системном подходе данной деятельности.

Рейтинг:  5 / 5

Макарова Анна Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа "Эверест", Екатеринбург, Свердловская область

Игра - это один из видов деятельности, значимость которой заключается не только в ее результатах, но и в самом процессе. А. В. Запорожец подчёркивает, что ребёнку необходимо овладеть способами игрового воспроизведения действительности: научиться пользоваться игрушками, подчиняться правилам игры. А. В. Запорожец совместно с А. П. Усовой разработал классификацию игр, включающую творческие, подвижные и дидактические игры.

Рейтинг:  4 / 5

Протозанова Анна Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Метод развития детской нейропсихологии направлен на развитие восприятия, координации движений, внимания и памяти, а также на развитие моторики и взаимодействия полушарий мозга. Это упражнение подходит для детей разного возраста и может быть использовано как в процессе диагностики, так и в коррекции нейропсихологических нарушений.

Рейтинг:  5 / 5

Сидорова Алёна Александровна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

В статье рассматривается проблема социокультурной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья через внеурочную деятельность и дополнительное образование [5]. Обосновывается тезис о том, что истинная инклюзия происходит за пределами учебного класса – в кружках, на мероприятиях, в проектной работе. Представлены практические рекомендации и примеры успешных кейсов по организации доступного образовательного пространства.

Рейтинг:  4 / 5

Нагорнова Ольга Владимировна, социальный педагог, ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа", Верхняя Салда, Свердловская область

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП), ориентированных на обучающихся с интеллектуальными нарушениями (далее - ИН), ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" уделяет приоритетное внимание формированию жизненных компетенций и интеграции обучающихся в социум. Профориентационная деятельность в данном контексте представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий учета психофизических особенностей данной категории обучающихся, что обусловливает необходимость применения индивидуализированных подходов и специализированных диагностических методик.

Просвирнина Наталья Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Развитие устной речи - одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с ЗПР. Пересказ, как показывает практика, для них более доступен, чем рассказ, так как не предполагает самостоятельного создания сюжета и определения последовательности событий.

Берникова Юлия Дмитриевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Основной принцип работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе и по формированию патриотических представлений, с учётом их особенностей, — создание ситуации успешности ребенка, которая необходимо для приобретения уверенности в своих силах и преодоления трудностей.

Рейтинг:  2 / 5

Митрохина Юлия Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Современные подходы к профессиональной деятельности педагогов коррекционной школы положительно влияют на эффективность коррекционной работы, делая процесс обучения более интересным, доступным и персонализированным. Разберем некоторые примеры такого влияния на обучающегося с ОВЗ, ученика 3 класса коррекционной школы.

Рейтинг:  5 / 5

Шорохова Татьяна Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями – это особые дети, требующие дифференцированного подхода к обучению. Они быстро истощаются, отвлекаются, имеют пространственные нарушения и моторную недостаточность, что влияет на развитие речи и навыки письма.

Рейтинг:  5 / 5

Колочкова Дарья Алексеевна, учитель, Макарова Елена Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Специальное образование в России развивается каждый год. Сегодня дети с интеллектуальными нарушениями имеют право на образование и обучаются как в специальных, так и в общеобразовательных школах.

Иванцова Елена Анатольевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Формирование локальной идентичности у младших школьников с ОВЗ – длительный процесс. Локальная идентичность - это чувство принадлежности к определённой территории, к родному городу, которое возникает у человека на основе общей истории, культуры, природных особенностей и социальных связей.

Рейтинг:  4 / 5

Лешукова Наталия Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск, Свердловская область

Формирование читательской грамотности у обучающихся начальных классов – ключевая задача современной педагогики. Это не просто навык чтения, а умение понимать, использовать, оценивать и вовлекаться в тексты для достижения целей, расширения знаний и участия в жизни общества.