Рейтинг:  5 / 5

Дунаева Екатерина Петровна, учитель, Кожевникова Ирина Владимировна, учитель, ГКОУ СО "Новоуральская школа №1", Новоуральск

Данный урок был разработан для детей 3 класса, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе (2 вариант) по предмету "Окружающий социальный мир".

Жукова Марина Михайловна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Сенсорное развитие представляет собой развитие ощущений и восприятий, представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Рейтинг:  5 / 5

Жданова Ирина Арсентьевна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Новые социальные запросы, отраженные во ФГОС для детей с ОВЗ, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как "научить учиться".

Зянтерекова Евгения Владимировна, учитель физкультуры, ГКОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск

Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни среднестатистической семьи по сравнению с недавним прошлым существенно изменился. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие негативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей.

Рейтинг:  5 / 5

Данилова Ирина Ивановна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

В основу Стандарта ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный подходы. В соответствии с этим предлагаемая в данной статье система коррекционно-развивающих упражнений по совершенствованию техники чтения учитывает особенности младших школьников с лёгкой умственной отсталостью, причём не в самом общем виде, а конкретно, позволяя дифференцированно подходить к обучающимся, корригируя имеющиеся у них недостатки, опираясь на их сохранные возможности. Тем самым создаются условия, обеспечивающие овладение учениками содержанием образования и достижение планируемых результатов освоения АООП.

Рейтинг:  1 / 5

Шубина Наталья Анатольевна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

"Вот эта именно штука - ответственность за уборку, и за ведро, и за тряпку - есть для меня технологический момент... на нём обтачиваются крепёжные части для важнейшего человеческого атрибута: чувство ответственности. Без этого атрибута не может быть человека, будет "некомплект", - писал А.С.Макаренко в "Педагогической поэме".

Ядревская Татьяна Николаевна, учитель, ГКОУ СО "Нижнетагильская школа-интернат № 2", Нижний Тагил

Во все времена человеку для нормального осуществления своей деятельности было необходимо обращение к накопленному опыту и знаниям, что было возможным при помощи механизма памяти.

Рябкова Людмила Андреевна, учитель, ГКОУ СО "Нижнетагильская школа-интернат № 2", Нижний Тагил

Главное для детей с ОВЗ - это максимально овладеть навыками самообслуживания, научиться ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно.

Рейтинг:  5 / 5

Гизатуллина Галина Александровна, учитель технологии, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа интернат № 9", Екатеринбург

Если был бы я волшебник… или с чего начинается мечта…

Рейтинг:  3 / 5

Шатрабаева Татьяна Анатольевна, учитель, ГКОУ СО "Нижнетагильская школа-интернат № 2", Нижний Тагил

"Если ребенок не может учиться так, как мы учим, может быть, мы должны учить так, как он умеет" Игнасио Эстрада. 2015 г.

Рейтинг:  1 / 5

Власова Светлана Викторовна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Дубровина Лариса Михайловна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Коррекционный курс "Альтернативная коммуникация" предполагает обучение обучающихся альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации.

Рейтинг:  1 / 5

Дубровина Лариса Михайловна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Представление о том, что при любом
двигательном тренинге упражняется не рука,
а мозг, вначале казалось парадоксальным
и лишь с трудом проникло в сознание педагогов.
Н.А. Бернштейн

Рейтинг:  1 / 5

Полякова Зоя Васильевна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Учащиеся специальной (коррекционной) школы VIII вида очень неоднородны по причинам и формам дефекта. В каждой трудовой группе есть дети расторможенные, с различной степенью интеллектуальной недостаточности. У них заметно снижена работоспособность: они быстро утомляются, отвлекаются, недостаточно выносливы при физической нагрузке.

Ретер Эрна Густавовна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Среди обучающихся коррекционных школ с каждым годом растет число школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Обучение данной категории детей требует особых условий и должно отвечать определенным требованиям.

Рейтинг:  2 / 5

Морозова Виктория Владимировна, учитель русского языка и литературы, ГКОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск

Мы живем в эпоху бурного развития средств массовой информации, общество активно использует ПК и Всемирную Сеть Интернет. Процесс восприятия информации становится более мобильным, визуализированным, и, вследствие этого, в последние несколько лет роль и статус чтения в современном обществе значительно изменились.

Рейтинг:  1 / 5

Чалко Наталья Александровна, учитель технологии, ГКОУ СО "Карпинская школа интернат", Карпинск

Оценка деятельности результатов - это процесс создания и сбора свидетельств деятельности обучающихся для вынесения на основе этих свидетельств заключения о наличии или отсутствии требуемых универсальных учебных действий на основе заранее определенных критериев и показателей.

Рейтинг:  1 / 5

Горбунова Людмила Викторовна, учитель начальных классов, Крупская Бэлла Владимировна, зам. директора по УВР, Шутова Вера Григорьевна, учитель начальных классов, МАОУ "Лицей № 58", Новоуральск

"Люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песочные замки, машины или компьютерные программы. Люди создают что-то важное для них самих или их окружающих".
Сеймура Пейперта

Рейтинг:  1 / 5

Иванов Антон Владимирович, учитель, ГКОУ СО "ЕШИ №11", Екатеринбург

В современном российском обществе за каждым ребенком закреплено право получать образование без дискриминации по какому-либо признаку, право ребенка на уважение его достоинства, проживание в семье, право детей-инвалидов на социальную интеграцию [3].

Рейтинг:  5 / 5

Пеньковская Татьяна Анатольевна, учитель, ГКОУ СО "Асбестовская школа-интернат", Асбест

Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский

Рейтинг:  1 / 5

Коваль Наталья Евгеньевна, учитель, ГКОУ СО "Североуральская школа-интернат", Североуральск

Человек наделен от природы особым даром – голосом, который помогает ему общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – это необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Каждый человек имеет голос и, значит, умеет петь. Песня сопровождает жизнь человека с самого раннего детства. Она воздействует на его чувства, занимает досуг в яркой образной форме, углубляет имеющиеся представления об окружающей действительности. Процесс обучения пению я рассматриваю как вид исполнительского искусства, наиболее яркое и доступное обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Оно оказывает глубокое воздействие на эмоциональную сферу ребенка, а также на развитие его психических функций и психофизиологических процессов.

Рейтинг:  1 / 5

Власов Дмитрий Владимирович, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всем мире и в нашей стране в частности. Духовно – нравственное развитие и воспитание гражданина России является сегодня ключевым фактором развития страны, является первостепенной задачей современной образовательной системы. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности учащихся неотделимо от семьи, культуры, от культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни человека.

Рейтинг:  2 / 5

Головлева Маргарита Виктровна, педагог дополнительного образования, ГКОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск

Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности.

Рейтинг:  1 / 5

Булычева Марина Евсеевна, учитель, Екатеринбургская школа-интернат № 9, Екатеринбург

В настоящее время Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения и проблема организации современного урока на сегодняшний день является особенно актуальной.

Рейтинг:  1 / 5

Новоселова Ирина Александровна, учитель, ГКОУ СО "Нижнетагильская школа-интернат № 2", Нижний Тагил

Современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности обучающегося, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. В соответствии с изменениями и инновациями в образовании упор делается на взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих обучающихся. Обучающийся становится живым участником образовательного процесса, в центре внимания стоят не знания ученика, а его способность применять эти знания на практике (его компетентность).

Якимова Марина Владимировна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа–интернат", Карпинск

ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработан с учетом реализации программ учебных предметов и формирования предметных компетенций, а также с последующей социализацией обучающихся (расширения жизненного опыта и социальных контактов в доступных для них пределах). Постепенно в ходе образовательной деятельности учитель переходит от формирования жизненно необходимых навыков у обучающихся к формированию умений, которые помогут выпускнику дальнейшему самоопределению в профессии.

Шевелёва Анна Станиславовна, учитель, ГБОУ СО "ЦПМСС «Эхо", Екатеринбург

Представленный материал статьи знакомит с основными направлениями обновления содержания и технологий образования, обеспечивающими качество образования и системно-деятельностный подход.

Рейтинг:  5 / 5

Стригина Елена Владимировна, учитель математики, ГКОУ СО "Асбестовская школа-интернат", Асбест

Данную технологию я применяю на уроках 4 года, она дает хорошие результаты при решении всех задач (образовательных, развивающих и воспитательных).

Ожегова Наталья Леонидовна, учитель, ГКОУ СО "Верхнетагильский детский дом-школа", Верхний Тагил

Особенности детей с ЗПР - несформированность"умений, навыков, нехватка знаний для прохождения и усвоения школьного материала.

Рейтинг:  5 / 5

Иванцова Елена Анатольевна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

В основу ФГОС для обучающихся с ОВЗ положен деятельностный подход. Основным средством реализации данного подхода в образовании является организация такого образовательного процесса, который обеспечивает познавательную и предметно-практическую деятельность в обучении и создаёт условия для овладения универсальными учебными действиями. В соответствии с поставленными задачами в своей образовательной деятельности использую учебные ситуации, которые способствуют развитию умения находить, хранить и применять информацию в различных её видах (вербальном, графическом, символическим, цифровом), помогают "принимать и сохранять задачи решения типовых учебных и практических задач".