Рейтинг:  5 / 5

Савинова Татьяна Александровна, учитель-дефектолог, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Одним из важных направлений педагогического сопровождения является оказание консультативно-просветительской помощи родителям (законным представителям) в вопросах коррекции различных недостатков у детей.

Рейтинг:  5 / 5

Никитина Оксана Юрьевна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

В современном образовательном процессе особое внимание уделяется индивидуальным особенностям обучающихся, что особенно актуально в контексте работы с детьми, имеющими умственную отсталость. Эти дети сталкиваются с множеством трудностей в освоении базовых навыков, таких как чтение и письмо, что, в свою очередь, затрудняет их дальнейшую социализацию и интеграцию в общество. В связи с этим, коррекция навыков письма и чтения становится одной из ключевых задач специального образования.

Рейтинг:  5 / 5

Ширингина Лариса Валентиновна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит, Свердловская область

Работая учителем-логопедом в коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта, в своей практике я постоянно ищу новые подходы, приёмы и методы, которые помогут моим ученикам лучше развиваться и совершенствоваться. Дети с нарушением интеллекта часто испытывают трудности с восприятием информации и выполнением традиционных учебных заданий. Им сложнее концентрироваться на материале, а иногда они просто теряют интерес к занятиям.

Рейтинг:  5 / 5

Седова Наталия Рифкатовна, учитель-дефектолог, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2", Екатеринбург 

"Читайте - и вам откроется целый мир", - пословица.

Рейтинг:  5 / 5

Флягина Наталья Сергеевна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

Как известно, моторика относится к высшим психическим функциям. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: на­рушение произвольной регуляции движений, недостаточная коорди­нированность и четкость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации. Т.е мы с вами сталкиваемся на уроках с проблемой, когда детям приходится что-то брать, вставлять, завязывать, складывать, лепить, вырезать, наклеивать, рисовать. И, конечно же, отклонения в развитии моторной сферы у детей с ЗПР создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на овладе­ние навыками письма, рисования, ручного труда. С введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья меняются и задачи, встающие перед школой: интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться.