Кочурина Дарья Яковлевна, учитель-дефектолог, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Глоссарий
Семья- микросреда развития ребенка. 

Основными звеньями семьи как персональной микросреды ребенка является:

• Коллективное мнение
• Межличностные, внутрисемейные отношения
• Семейные традиции
• Обычаи, настроение
• Нормы внутрисемейного поведения
• Нравственно-духовный принцип

Воспитание в узком смысле - это двусторонний субъект-субъектный процесс, в котором осуществляется взаимодействие родителя и ребенка, в результате чего происходят изменения в личности как родителя, так и ребенка. Результативность воспитания не всегда можно однозначно спрогнозировать.

Понятие о стиле семейного воспитания - совокупность способов и приемов общения родителя с ребенком, характеризующегося различной степенью динамизма, представляющего собой совместную с ребенком деятельность, определяющую личностные особенности ребенка и родителя.

Диана Боумринд (Baumrind) выделила три стиля родительского воспитания, представляющих собой комбинацию из таких элементов, как (Приложение 1):

• зрелость требований,
• контроль,
• коммуникативность (общение),
• эмоциональная близость.

Стили семейного воспитания Э. Маккоби и Д. Мартин выделили два основных измерения внутрисемейного взаимодействия:

• уровень контроля или требований
• параметр принятия/ отвержения.

Стили семейного воспитания и личностные особенности детей (Э. Маккоби и Д. Мартин)

СТИЛЬ (сочетание параметров	Особенности родительского поведения	Личностные особенности детей
АВТОРИТЕТНЫЙ (высокий уровень контроля, теплые отношения	• признают и поощряют растущую автономию своих детей, • открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, • допускают изменения своих требований в разумных пределах	• адаптированность, • уверенность в себе, высокая самооценка, • способность к самоконтролю и социальным навыкам поведения, • академическая успешность
АВТОРИТАРНЫЙ (высокий уровень контроля, холодные отношения)	• отдают приказания и ожидают точного их выполнения, • закрыты для постоянного общения с детьми, • устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждения, • позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от себя	• замкнутость, тревожность, • угрюмость • непритязательность • раздражительность • пассивность и зависимость на протяжении подросткового и юношеского возраста (у девочек) •неуправляемость и агрессивность (у мальчиков)
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ (низкий уровень контроля, теплые отношения)	• слабо или совсем не регламентируют поведение ребенка, • безусловная родительская любовь, • открыты для общения с детьми, • избыток свободы (нет ограничений) при незначительном руководстве родителей	• непослушание, • социальное неадекватное поведение (неумение соблюдать социальные нормы) • импульсивность и агрессивность, • нетребовательность к себе • иногда активность, решительность и творчество
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ (низкий уровень контроля, холодные отношения)	• нет ограничений, • нет требований • безразличие к ребенку • закрытость для общения, • нет сил и желания заниматься воспитанием (обремененность собственными переживаниями и проблемами)иногда враждебность	• неудовлетворенность потребности в общении и защите • Импульсивность • делинквентное поведение

Отклонения в стилях семейного воспитания (по Э.Г. Эйдемиллеру)

Доктор медицинских наук, профессор выделил:

• Гипопротекция
• Доминирующая гиперпротекция
• Потворствующая гиперпротекция
• Эмоциональное отверждение
• Жестокие взаимоотношения
• Повышенная моральная ответственность

Структура и типы родительского отношения

Родительское отношение к ребенку является многомерным образованием, включающем по крайней мере три структурные единицы:

1. интегральное принятие или отвержение ребенка;
2. межличностную дистанцию, то есть степень близости родителя к ребенку;
3. форму и направление контроля за поведением ребенка.

Типы родительского отношения:

• Принимающе-авторитарное родительское отношение
• Отвергающее "маленький неудачник"
• Симбиотическое отношение
• Симбиотически-авторитарное отношение

Симбиоз и его влияние на личность ребенка

Симбиотический и симбиотически-авторитарный типы чаще встречаются в семьях, воспитывающих детей определенными клинико-психологическими особенностями (частота встречаемости - 30% случаев, возраст детей 7-11 лет).

Таких детей условно поделили на две группы:

• У представителей первой группы наблюдались такие личностные особенности: низкая самооценка, низкий уровень притязаний, высокая тревожность, страх принятия решений, бесконфликтность, робость, пассивность, неумение постоять за себя перед сверстниками.
• Другую группу детей, напротив, отличали стеничность, импульсивность, неспособность владеть своими аффектами, низкая самооценка и неустойчивый уровень притязаний, неуправляемость.

Психологический механизм воздействия симбиоза - фрустрация потребности в проявления самостоятельности и инициативности, что приводит к развитию чувство своей неполноценности, неумелости, ничтожности, "синдром выученной беспомощности".

Категория "установка" в психологии

Д.Н. Узнадзе использовал в своей теории пояснительное понятие "установка" - исосознаваемая готовность субъекта к восприятию будущих событий и действий в определенном направлении, и которая является основой целесообразной.

Представители его школы рассматривали установку как готовность, которая определяется взаимодействием конкретной потребности и ситуацией ее удовлетворения.

Родительская установка - это система (или совокупность) родительского эмоционального отношения к ребенку: восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним

РОДИТЕЛЬСКИЕ УСТАНОВКИ

Существует большое количество периодизаций родительских установок, позиций, отношений к ребенку. Одна из самых ранних систематических классификаций родительских установок А.Коннер (1937 г.).

Тип	Вербальное оформление	Способ поведения с ребенком	Влияние на развитие ребенка
Принятие и любовь	«Ребенок - центр моих интересов»	Нежность, занятия с ребенком	Чувство безопасности, нормальное развитие личности
Явное отвержение	«Ненавижу этого ребенка, не буду о нем тревожиться»	Невнимательность, жестокость, избежание контактов	Агрессивность, преступность и эмоциональная недоразвитость личности
Излишняя требовательность	«Не хочу ребенка такого, какой он есть»	Критика, отсутствие похвал, придирчивость	Фрустрация, неуверенность в себе
Чрезмерная опека	«Все сделаю для ребенка»	Чрезмерные поблажки или ограничения свободы	Инфантилизм, особенно в социальных отношениях, неспособность к самостоятельности

Появление ребенка с ОВ3 в семье существенно меняет семейные отношения:

• Родители испытывают сильнейшие эмоциональные нагрузки в связи с длительно действующим стрессом
• Внутренний (психологический) и внешний (социальный) тупик
• Ценности и цели семьи (каждого из родителей)
• Меняется психологический климат семьи
• Супружеские отношения
• Представленность семьи в обществе (общение с друзьями, мобильность семьи и т.п.

Неосознаваемые родительские установки

Существуют конструктивные и деструктивные (осознаваемые и неосознаваемые) родительские установки (Приложение 2 )

• Неприятие личности ребенка
• Неконструктивные формы взаимоотношений с ребенком
• Страх ответственности
• Отказ от понимания существования проблем в развитии ребенка, их частичное или полное отрицание
• Гиперболизация проблем ребенка
• Вера в чудо
• Рассмотрение рождения больного ребенка как наказание за что-либо
• Нарушение взаимоотношений в семье после его рождения.

АКТИВНАЯ ПОЗИЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ

• имеют опыт обращения к психологам и педагогам,
• адекватность реакций на предложения педагогов,
• заинтересованность,
• вовлеченность во взаимодействие с педагогом,
• принятие ребенка таким, какой он есть,
• внимательность,
• терпеливость,
• попытка найти свою роль в общем процессе воспитания и обучения ребенка

УСЛОВНО АКТИВНАЯ ПОЗИЦИЯ

• подавленное состояние,
• отсутствие интереса к сотрудничеству с педагогом,
• бессистемное воспитание ребенка,
• свою роль понимают, как "создание комфортного быта",
• потребность в гарантированных результатах
• минимальность участия в воспитании и обучении "ото задача специалистов"

ПАССИВНАЯ ПОЗИЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ

• отсутствие знаний об особенностях развития и характере нарушений ребенка,
• труднопреодолимость факта рождения ребенка с особенностями развития (даже не принятие ребенка),
• объяснение причин - некомпетентность специалистов,
• несогласие с диагнозом,
• потребность самоустраниться от воспитания "проблемного" ребенка,
• приоритет отводится физическому и соматическому здоровью ребенка (ребенок - объект ухода), без акцента на развитии познавательной (речевой) и эмоциональной сфер.

Добавить комментарий

Имя (обязательное)

E-Mail (обязательное)

Подписаться на уведомления о новых комментариях

Обновить

Отправить

Отменить