Соколова Наталья Владимировна, учитель-логопед, МК ОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

Контингент обучающихся с нарушением интеллекта в коррекционной школе неоднороден по характеру и степени сенсорной, речевой и интеллектуальной недостаточности, в связи с чем дети в процессе обучения оказываются на разных этапах овладения навыком чтения. Поэтому проблема поиска способов и приёмов, способствующих наиболее эффективному формированию навыка чтения у данной категории детей, является актуальной и практически значимой для специалистов.

Учащийся с нарушением интеллекта запоминает глазами, ушами, тактильно, на вкус и запах. Педагогическая диагностика потенциальных возможностей этих детей показывает, что у них наиболее сохранна зрительная механическая память. Кроме того, обучающиеся с тяжёлыми и множественными нарушениями развития воспринимают учебный материал в контексте их повседневной жизни, через любимые занятия, близких людей, которые их окружают, через сильные эмоциональные впечатления. Одним словом, необходимо заинтересовать детей так, чтобы у них появилось желание узнать то, что им предлагают, в то же время используя самый мощный анализатор – зрительный. В течение многих лет я находилась в поиске, училась адаптировать интересы детей к программному материалу.

Однажды при подготовке к занятию я нашла видео артикуляционной гимнастики с клоуном, с неё всё началось. Детям понравилось с помощью волшебной палочки фокусника превращаться в цирковых артистов и от их имени воспроизводить диалоги и сюжет. Так постепенно подключились к работе на занятии канатоходцы, с помощью которых мы развиваем равновесие и координацию движений и акробаты, перевоплощаясь в которых, занимаемся на балансире. Так из отдельных кусочков интересов и желаний детей рождалась идея этого подхода по оказанию логопедической помощи детям при обучении чтению - "Цирковая логопедия".

Авторский подход содержит:

1. Логопедический тренажёр "Логоцирк", в состав которого входит демонстрационный материал (цирковая азбука, два костюма – клоуна и фокусника, афиша, крупные звёзды) и раздаточный материал
2. Особую форму организации занятий:
   
   • Урок - место выступления (купол цирка, арена цирка).
   • Программа цирковых номеров (этапы урока):
     • Цирковое представление начинается (оргмомент)
     • Цирковая гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая, зрительная)
     • Афиша на данный урок (сообщение темы)
     • Выступление цирковых артистов (основной этап урока)
     • Смехопауза или антракт (физминутка)
     • Что мы прячем под шатёр (закрепление, итог)
   • Волшебная шляпа (рефлексия)
3.  Приёмы и средства обучения на различных этапах урока. Выбор зависит от роли:
   • Клоуны (разные колпачки, маска клоуна, шаблон с губами) - артикуляционная, зрительная, дыхательная гимнастика.
   • Жонглёры и дрессировщики (маска, костюм, волшебная указка) - логоритмические упражнения на развитие общей и мелкой моторики.
   • Фокусники (волшебный мешочек, живая шляпа, хлопушка, цилиндр)- отработка речевых навыков через предлагаемую роль (превращение).
   • Ярмарка (предметы по лексическим темам) - основной этап урока.
   • Шатёр (картинка) -закрепление пройденного материала.
   • Волшебная шляпа (рефлексия).
4. Практический материал для формирования навыка чтения
5. Картотека упражнений и активных методов обучения для формирования речевых умений и навыков

Дети принимают этот подход, дольше сохраняется интерес учащихся на уроке, решается проблема по установлению контакта с вновь прибывающими детьми, также решается проблема с нарушениями в поведении детей, детский негативизм и необоснованный отказ от деятельности.

Считаю, что данный авторский подход является частью решения проблемы формирования навыков чтения у учащихся с нарушением интеллекта.

Литература

1. Бгажнокова И.М. Программно-методические материалы. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. – М.: ГИЦ "Владос", 2007. – 181 с.
2. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – С-Пб.: Союз, 2002. – 222 с.

Добавить комментарий