Исаева Наталья Евгеньевна, педагог-психолог, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область
С каждым годом растет количество детей, нуждающихся в особом подходе к обучению и развитию вследствие нарушений интеллекта разной степени. В этом контексте песочная терапия представляет собой уникальный подход, позволяющий не только осуществлять эффективную коррекцию нарушений, но и восстанавливать жизненные ресурсы детей с интеллектуальными нарушениями.
Песочная терапия, как метод коррекционно-развивающей работы, основывается на использовании песка в качестве основного инструмента для самовыражения и взаимодействия с окружающим миром. Она позволяет развивать тактильно-кинестетические навыки, способствует улучшению пространственной ориентации. Песочное поле становится не просто площадкой для игры, но и средой, в которой учащиеся могут создавать свои собственные истории и картины, что, в свою очередь, способствует развитию их творческих способностей и высших психических функций. Песочная терапия способствует формированию уверенности в своих силах и помогает в социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
В моей работе хорошо зарекомендовала себя песочная терапия в адаптационные периоды. С первоклассниками уже третий год использую песочные игры и упражнения: "Моя школа", упражнения на снятие эмоционального напряжения, нейроигры и т.д., например:
"Песочный замок" – развитие мелкой моторики, творческих навыков и сотрудничества. После постройки замка предлагаю сделать "экскурсию", где каждый ребенок представляет свою работу.
"Секреты песка" - развитие исследовательских навыков и любознательности. Прячу в песке предметы (камушки, игрушки). Прошу учащихся найти и извлечь эти предметы. После находки обсуждаем с учащимися, что они нашли, и прошу придумать, для чего эти вещи могут пригодиться. Можно сделать это в виде конкурса, кто найдет больше всего.
Если провести сравнение с показателями пятилетней давности по результатам психологической диагностики, а также по наблюдениям педагогов, то можно отметить значительное улучшение школьной адаптации.
Переход в 5 класс также является для учащихся с нарушением интеллекта кризисом: новые учителя, новые кабинеты, новые учебные предметы. Также в это время пополняется контингент коррекционных школ за счет перехода детей из массовых. Здесь наиболее эффективными становятся следующие игры:
Игра "Наша команда" - развитие социальных навыков и умения работать в группе. Прошу детей создать определенную фигуру или конструкцию (например, мост, животное) в группе.
Задание "Животные в песке" - развитие воображения и знаний о животных. Прошу детей выбрать животных и создать их "естественную среду обитания" в песочнице. После этого каждый ребенок может рассказать о своем животном.
По наблюдениям и диагностическим срезам прошлого года можно увидеть оптимальный уровень адаптации к 5 классу и школе вновь прибывших учащихся. Если в начале работы с использованием песочной терапии можно было увидеть индивидуальные постройки учащихся, то к окончанию видно коллективное исполнение построек - учащиеся научились договариваться. В классе появился бесспорный лидер, который распределяет роли, руководит, помогает учителю, при этом не идет на конфликты с другими учащимися.
В старших классах хорошо зарекомендовала себя техника "Остров" (Н. Сакович) для диагностики межличностных отношений в коллективе, взаимодействия между подростками. По итогам работы видно, что учащиеся научились договариваться между собой, избегая конфликтов; в классе есть явный лидер.
Интересно прошли песочные игры-бродилки на профориентацию: "Что мешает мне добиться успеха в работе (учебе)", "Как достичь цели?" и многое другое.
С учащимися, имеющими тяжелые и множественные нарушения развития (в т.ч. с синдромом Дауна, РАС, НОДА), работа с песком показала наилучшие результаты. У таких учащихся обычно наблюдается дефицит сенсорного опыта, но благодаря работе с песком они познакомились с различными сенсорными эталонами – фракции (крупный и мелкий песок), цвет, вес, влажность. Интересный опыт запуска песочной терапии наблюдался у учащихся с РАС: знакомство с песком началось через манипуляции фасолью, макаронами, гречкой. Постепенно перешли на сухой и влажный песок, а потом на кинетический.
Практика применения песочной терапии показала, что у детей с нарушением интеллекта быстрее развиваются мелкая и общая моторика, эмоциональное восприятие, творческие и познавательные способности, формируются умения учета времени и планирования и компетенции в области социальных навыков, восстанавливаются жизненные ресурсы.
Таким образом, применение песочной терапии оказывает значимое позитивное воздействие на процесс формирования личности ребенка, ее всестороннему развитию, обеспечивая тем самым учащимся с нарушением интеллекта возможность для полноценной социальной адаптации и личностного роста, поэтому ее следует рассматривать как стратегически важный элемент коррекционной практики.