Богданова Наталья Сергеевна, педагог-психолог, ГБОУ СО "Нижнетагильская школа № 1", Нижний Тагил, Свердловская область

Социализация подростков с нарушением интеллекта - это одна из основных задач его обучения и воспитания.

Весь школьный период - это максимальная подготовка подростка с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни. Самостоятельность рассматривается как умение взаимодействовать с окружающими и способность включиться в трудовую деятельность [1].

Социализацию подростков с нарушением интеллекта мы будем рассматривать через формирование личностных и коммуникативных базовых учебных действий [5;7].

Неделя Психологии - это эффективный формат коррекционно- развивающей работы, который через игровые, тренинговые и творческие мероприятия помогает развивать у подростков с нарушением интеллекта ключевые социально-значимые качества: умение решать разнообразные жизненные ситуации; организовывать собственную деятельность и взаимодействовать с окружающими доступными формами коммуникации; понимать свои сильные стороны и определять свои социальные трудности; регулировать свое социальное поведение и др. Путем специальной организации образовательного пространства с учетом сенситивного (подросткового) периода можно стимулировать становление положительных социально - значимых качеств. Таким мощным развивающим потенциалом обладает одна из форм проведения Недели Психологии - это психологическая акция [2]. Это игра, это «маленькая жизнь», которая проживается каждым участником, независимо от возраста. Она позволяет получить опыт, важный для их настоящей жизни. Ее основное отличие от других игр — это деятельность, психологический эксперимент, который ставит сам на себе каждый участник. Главная особенность акции состоит в том, что они создают положительный эмоциональный настрой; весь коллектив школы становится единым целым, а находящиеся в нем дети и взрослые - близкими и интересными собеседниками. Акции универсальны, они проводятся одновременно для всех возрастных категорий детей (от 6 до 17 лет).

Акция дает опыт эмоциональных переживаний, расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых впечатлений; опыт контактов; опыт самовыражения, проявления творческого потенциала ребенка; возможность реализации возрастных потребностей.

Акции могут носить игровой характер (например, «Тайный друг»), иметь форму необычного опроса («Радуга», тематический социологический опрос).

В акциях Недели Психологии участвуют обучающиеся с лёгкой и умеренной степенью умственной отсталости. Формат психологической акции удобен для использования именно с детьми с особенностями развития. Акция кратковременна, не требует большой предварительной подготовки, ее можно повторить несколько раз с разной аудиторией. Акцию могут проводить обучающиеся с как с легкой, так и с умеренной умственной отсталостью. Основная задача акции делится на самые простые шаги, и каждый ученик выполняет только одну задачу. Например, кто-то из ребят приветствует всех входящих в школу (педагогов, родителей). Другой ученик озвучивает тему акции, напрмер, говорит всем входящим, что сегодня у нас праздник - День Оранжевого Настроения.

Развивающий эффект состоит в том, что дети чувствуют себя в центре событий школы, понимают, что причастны к этому и тем самым, побеждают свои импульсивные негативные проявления, повышают сою самооценку. Огромную роль в механизме формирования положительных личностных качеств играет «обратная связь» от участников акции. Это, в первую очередь, невербальные сигналы - улыбки, рукопожатия взрослых. Эту информацию считывают даже дети, которые не всегда понимают истинную суть акции. Для них главным будет сопричастность к социально значимому событию, что вызывает положительные эмоции, такие как радость и восторг.

Оценка результативности представленного опыта по формированию положительных социально значимых качеств личности [6] опирается на комплексную диагностику базовых учебных действий методом наблюдения. Данные наблюдения осуществлялись в течении трех лет (2022-2025 г.г.) на территории ГБОУ СО «Нижнетагильская школа №1», когда мероприятия Недели Психологии проходили дважды в течении учебного года (весной и осенью).

Для подростков с умеренной степенью умственной отсталости прогрессом являлось то, что они были готовы находится в «гуще событий», т.е среди сверстников и значимых взрослых, невербально общаться (улыбаться, отвечать на приветствие), что в целом можно рассматривать как готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с окружающими, это 3% от общего числа подростков, которые вызвались проводить акции Недели Психологии. Интересным является тот факт, что формирование социально - положительных качеств стало пусковым механизмом для таких очевидных изменений, как опрятный внешний вид, активная жизненная позиция, повышение инициативности в общении, удержание основных правил общения.

Трудно переоценить значение социальной адаптации подростка с ментальными нарушениями в реальной жизни. Мероприятия Недели Психологии дают толчок дальнейшему развитию социально положительных качеств. Далее, ребята, уже в рамках деятельности волонтерского отряда, делали свои добрые дела за границами школы. Это и выходы в детские сады, где обучаются дошкольники с особыми возможностями здоровья. Проводя мастер - классы для малышей, подростки с нарушениями интеллекта, имели возможность личностного саморазвития, так как проявляли активность, самостоятельность, понимали свою полезность. Данный опыт способствовал формированию их личных представлений о своем будущем, выстраиванию жизненной перспективы, основанной на помощи другим.

Литература

1. Дульнев Г.М., Катаева А.А., Морозова Н.Г., Стребелева Е.А. Социализация обучающихся с умственной отсталостью: теория и практика / Под ред. Г.М. Дульнева. — М.: Педагогика, 2015. — 256 с.
2. Битянова М.Р. Психологическая акция как форма коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями развития // Вестник Московского психолого-педагогического института. — 2021. — № 4. — С. 45-53.
3. Выготский Л.С. Психология развития взрослых и подростков: теория и практика социализации / Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2019. — 344 с.
4. Фельдштейн Д.И. Просоциальная деятельность и социализация подростков с ограниченными возможностями здоровья // Психология и педагогика. — 2020. — Т. 6, № 2. — С. 12-20.
5. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). — Москва: Министерство образования РФ, 2021. — 55 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (ФГОС АООП). — Москва: Министерство образования РФ, 2020. — 48 с.
7. Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с подростками с интеллектуальными нарушениями / Ответственный редактор Е.Л. Иванова. — Екатеринбург: Академия образования, 2022. — 120 с.
8. Стребелева Е.А. Социальная адаптация и развитие детей с умственной отсталостью: теория и практика / Е.А. Стребелева. — М.: Просвещение, 2018. — 200 с

Добавить комментарий