Макарова Анна Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа "Эверест", Екатеринбург, Свердловская область
Игра - это один из видов деятельности, значимость которой заключается не только в ее результатах, но и в самом процессе. А. В. Запорожец подчёркивает, что ребёнку необходимо овладеть способами игрового воспроизведения действительности: научиться пользоваться игрушками, подчиняться правилам игры. А. В. Запорожец совместно с А. П. Усовой разработал классификацию игр, включающую творческие, подвижные и дидактические игры.
Дидактическая игра - это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания.
Дидактические игры являются как формой обучающего воздействия взрослого на ребенка, так и средством обучения. На уроках по предмету "Математические представления" работа осуществляется на основе предметно-практической и игровой деятельности, позволяющей обучающимся познать объект, используя все анализаторы.
Игры-ходилки помогут педагогу создать (организовать) единую сюжетную линию на целый урок от начала до конца. Разработанное игровое поле и правила прохождения всего маршрута игры имеют несколько уровней сложности, которые учитывают индивидуальные особенности и возможности, уровень актуального развития каждого обучающегося.
Представленные игры могут быть использованы только с теми обучающимися, которые могут видеть предметные картинки, манипулировать крупными предметами. Представленные игры помогут закрепить умение ориентироваться на поверхности листа: двигаться по нему направо, налево, вверх, вниз, вперед, назад, ориентироваться в пространстве: вверх, вниз, направо, налево.
Игра-ходилка "Лягушка" состоит из плоского игрового поля формата А4 с изображением пруда и листьев кувшинок, лягушки и карточек с заданиями по теме урока. Все материалы можно найти в приложении на рисунках 1-2. Во время игры обучающийся должен продвигаться вперед по листьям кувшинок, пока он не преодолеет весь путь и не окажется на противоположном берегу пруда. В качестве фишки ребенок использует игрушечную лягушку или карточку с изображением лягушки. Как только лягушка попадает на лист, педагог дает ребенку задание по теме урока. После успешного выполнения упражнения, ребенок передвигает лягушку на следующий лист. Игра считается пройденной, когда лягушка преодолеет весь путь.
В игре присутствует три игровых поля разного уровня сложности: с изображением 3-5 листьев кувшинок. В процессе взаимодействия с игрой обучающиеся учатся перемещать предмет на плоскости в заданном направлении, ориентироваться на плоскости: впереди, сзади, взаимодействовать со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Игра-ходилка "Лабиринт" состоит из плоского игрового поля формата А3 с изображением дорожек, ведущих в разных направлениях: направо, налево, вверх, вниз, фишек, карточек с заданиями по теме урока. Все материалы можно найти в приложении на рисунке 3.
Обучающийся должен посетить все обозначенные на игровом поле станции и выполнить все задания педагога. Игра считается пройденной, если ребенок посетил все станции. В игре присутствует четыре разных игровых поля с изображением 2-5 станций. У каждой станции есть свое название: "Дом", "Лес", "Луг", "Гора" и "Пруд". Игровое поле выбирается педагогом исходя из уровня актуального развития ребенка. Деятельность обучающегося в процессе использования данной игры-ходилки и планируемые результаты применения игры зависят от уровня развития ребенка и могут включать умения перемещать предмет на плоскости в заданном направлении: вправо, влево, вверх, вниз; ориентироваться на плоскости: справа, слева, вверху, внизу.
Кроме того, можно оценить умение обучающегося взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
В работе с обучающимися можно применять не только игры с плоским игровым полем, но и трехмерные игры-ходилки. Например, игра-ходилка "Город" состоит из объемных деталей разной формы: детали с деревьями, лесом, травой, одноэтажными и многоэтажными домами, прудом, лестницами. Все материалы можно найти в приложении на рисунках 4-6.
Обучающийся должен посетить все указанные объекты на игровом поле и выполнить все задания педагога. Допускается перед началом работы с игрой самостоятельное создание обучающимся города из предложенных деталей по словесной инструкции педагога. Игра считается пройденной, если игрок посетил все объекты на игровом поле. Количество объектов, представленных на игровом поле, деятельность обучающегося в процессе использования данной игры-ходилки и планируемые результаты применения игры зависит от уровня развития ребенка. Во время игры обучающиеся могут научиться перемещать предмет в пространстве в заданном направлении: направо, налево, вверх, вниз, ориентироваться в пространстве: справа, слева, вверху, внизу и научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Оценивание и мониторинг результатов обучения с применением представленных игр проводится 3 раза в год и заносится в таблицу отдельно по каждой игре индивидуально на каждого обучающегося. Это позволяет оценить эффективность применения конкретных игр и подобрать оптимальный путь развития у обучающегося математических представлений. Примеры представлены в приложении в таблицах 1-3.
Таким образом, разнообразие игр-ходилок по форме и сложности позволяет подобрать наилучший вариант применения игры для каждого обучающегося. Представленные игры-ходилки являются частью игровых технологий, применяемых в учебном процессе при формировании математических представлений у обучающихся и показали свою эффективность в коррекционной и развивающей работе на уроках по предмету "Математические представления".
| Файл | Размер файла: |
|---|---|
 Приложение1.pdf | 809 Кб |