Нагорнова Ольга Владимировна, социальный педагог, ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа", Верхняя Салда, Свердловская область
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП), ориентированных на обучающихся с интеллектуальными нарушениями (далее - ИН), ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" уделяет приоритетное внимание формированию жизненных компетенций и интеграции обучающихся в социум. Профориентационная деятельность в данном контексте представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий учета психофизических особенностей данной категории обучающихся, что обусловливает необходимость применения индивидуализированных подходов и специализированных диагностических методик.
Профориентационная работа в ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" осуществляется под руководством социального педагога на принципах вариативности, непрерывности и комплексности, что позволяет обеспечить всестороннее развитие обучающихся. Реализация адаптированных рабочих программ и составление учебного плана для обучающихся 1–9 классов, который включает коррекционные курсы, направленные на формирование когнитивных, психомоторных и трудовых навыков. Междисциплинарная команда коррекционных специалистов, проводит комплексную диагностику учебно-трудовых возможностей учащихся и разрабатывает индивидуальные образовательные траектории, учитывающие их психофизические особенности и потенциальные возможности.
Возрастная дифференциация профориентационной работы играет в работе педагогов школы ключевую роль в формировании профессиональных компетенций обучающихся с ИН. Для младших школьников (1–4 классы) акцент делается на формирование универсальных трудовых компетенций посредством творческих занятий, экскурсий и мастер-классов, проводимых старшеклассниками. Обучающиеся 5–7 классов развивают базовые профессиональные компетенции, интерес к различным профессиям и навыки коллективного взаимодействия. Для старшеклассников (8–9 классы) приоритетным является формирование начальных профессиональных компетенций, мотивации к труду и знаний о системе профессионального образования и трудоустройства. Особое внимание уделяется взаимодействию с родителями и профессиональными образовательными учреждениями, такими как Верхнесалдинский колледж имени А. Евстигнеева, что способствует успешной социализации и профессиональной ориентации обучающихся.
Ежегодно в сентябре в образовательном учреждении проводится диагностика "Изучение интересов и склонностей ребенка с ОВЗ 11-15 лет". Проведено анкетирование и опрос, чтобы выявить какие виды деятельности наиболее подходящие для выбора трудового профиля для каждого обучающегося.
Для успешного профессионального самоопределения учитываются личностные качества учащихся в контексте требований различных профессий. Наряду с традиционными методами, такими как наблюдение и беседа, применяются стандартизированные диагностические методики, позволяющие объективно оценить профессиональные склонности и интересы обучающихся. Одной из таких методик является дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова, основанный на классификации профессий по предмету труда. Обучающиеся выбирают предпочтительные виды деятельности из 20 пар суждений, что позволяет определить их склонности к определенному типу профессий, таких как "человек – человек", "человек – техника", "человек – знаковая система", "человек – художественный образ" и "человек – природа".
Методика Дж. Холланда дополняет классификацию Е.А. Климова, выявляя один из шести типов профессиональной направленности, таких как реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый и артистичный. Это позволяет не только оценить профессиональные интересы обучающихся, но и их стиль мышления и ценностные ориентации.
Реализация данных методик осуществляется в рамках профориентационного курса "Россия – мои горизонты", способствующего формированию осознанного выбора профессии и развитию профессиональной идентичности обучающихся.
На основании результатов проведенной диагностики, социальный педагог разрабатывает план мероприятий по проблемам знакомства с профессиями, их требованиями и условиями труда на весь учебный год.
Центральным звеном коррекционной работы по профориентации становится развитие социальных навыков, которые необходимы для успешного взаимодействия в профессиональной среде. Современные тенденции в профориентации включают также использование специализированных ресурсов, таких как "Атлас инклюзивного будущего", представляющий собой гид по профессиям, адаптированным к потребностям людей с ограниченными возможностями здоровья. Атлас содержит рекомендации по трудоустройству и развитию профессиональных компетенций, что позволяет расширить представления учащихся о доступных профессиональных траекториях и адаптировать их к требованиям современного рынка труда.
Особое значение в профессиональной ориентации обучающихся с ИН имеет участие в чемпионатах профессионального мастерства "Абилимпикс", представляющих собой уникальную платформу для демонстрации профессиональных компетенций и социализации. ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" активно участвует в данных мероприятиях, что способствует формированию позитивной профессиональной идентичности, развитию навыков самостоятельности и повышению социальной уверенности учащихся.
Очень эффективным становится и вовлечение семьи и родителей в процесс самоопределения детей дальнейшей образовательной траектории. Решается главная проблема: "Как вовлечь в процессы подготовки к профессии у детей их родителей?". Для этого в ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" действует родительский клуб "Особый ребенок", где команда специалистов формируют позитивный образ будущей профессии и консультирует участников образовательного процесса по решению трудных задач успешного самоопределения выпускников в обществе.