Самородова Елена Владимировна, учитель-логопед, Широкова Галина Николаевна, учитель биологии, ГБОУ СО "Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

В статье представлен опыт совместной работы учителя биологии и логопеда для преодоления вербализма и формирования представлений о собственном теле обучающихся. Описаны цель, задачи, содержание разделов цикла. Приводятся примеры заданий и методических приемов, направленных на развитие речевых компетенций и биологических представлений через развитие различных видов восприятия.

Современное образование детей с нарушениями зрения требует поиска эффективных путей, сочетающих в себе инновационные и традиционные подходы. В коррекционно-развивающей работе со слепыми детьми младшего школьного возраста важную роль играет развитие представлений об окружающем мире, восприятия и активизации речевых функций, как основы для формирования компенсаторных механизмов.

Особенностями речевого развития данной категории детей являются: трудности развития моторного компонента речи, вербализм речи, снижение лексического запаса. В коррекционно-развивающей работе создаются условия, способствующие развитию речи, ее коммуникативной, познавательной и компенсаторной функций в повседневной жизни и в специально организованных ситуациях общения, играх и занятиях.

Не менее важной является задача формирования адекватных представлений об окружающем мире, в том числе о собственном организме. Исследования Б.К. Тупоногова и В.З. Денискиной подчеркивают, что спонтанно складывающиеся представления о биологических объектах и процессах у незрячего ребенка фрагментарны, а зачастую и искажены [2, 3].

Одной из личностно значимых тем для обучающихся младшего школьного возраста является познание собственного тела, однако тема «Человек» изучается в курсе биологии значительно позже. Цель нашей работы: разработать инновационный цикл интегрированных занятий "Я познаю себя". Особенностью данного цикла является его ориентация на формирование целостного представления о человеческом организме через активизацию сохранных анализаторов - тактильного, слухового, кинестетического.

Целью цикла "Я познаю себя" является: развитие речевой деятельности и формирование биологических представлений у слепых обучающихся младшего школьного возраста.

Задачами цикля являются: актуализация и обобщение знаний обучающихся о строении тела человека, его частях и функциях; формирование здоровьесберегающих навыков, направленных на сохранение и укрепление здоровья; развитие представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса; совершенствование общей, мелкой и артикуляционной моторики. Решаются на занятиях также и коррекционные задачи: развитие коммуникативных навыков, ориентировки в пространстве; умение работать с моделями, рельефно-графическими схемами.

Цикл рассчитан на слепых обучающихся первых классов и включает 8-10 занятий, которые проводятся во внеурочное время, в первое полугодие, один раз в неделю.

Данный цикл занятий направлен на формирование у обучающихся целостного представления о собственном теле, его основных частях, их взаимодействии через движение и функциональное назначение. Через двигательную активность и речевую практику происходит осознание схемы тела, развитие моторики и обогащение словаря.

Содержание курса включает разделы: "Мое тело", "Мое лицо", "Ротовая полость", "Волшебные пальчики", "Я - целый мир". Представляем содержание разделов на примере некоторых тем (см. приложение 1, 2).

Таким образом, цикл "Я познаю себя" показывает положительные результаты. Отмечается развитие речи, преодоление вербализма, расширение кругозора, у обучающихся сформировались четкие, основанные на собственном опыте представления о строении собственного тела и его функциях, что является основой для будущего изучения биологии. Повышение мотивации: игровая, исследовательская форма занятий, их личностная значимость вызвали высокий интерес у детей и активное участие в процессе.

Можно сделать вывод: представленный цикл интегрированных занятий "Я познаю себя" является эффективным средством сочетания традиционных методов с инновационным подходом.

Мы считаем данный опыт перспективным и планируем продолжить занятия через реализацию интегрированного инновационного цикла "Я познаю себя", как одного из способов формирования представлений о строении тела человека у слепых обучающихся.

Литература

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи 6-8 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-122с.
2. Денискина, В.З. Содержание и методы коррекционной работы по развитию осязания. В. З. Денискина, Н.С. Костючек // Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции: учебно-методич. пособие / под ред. Л.И. Солнцевой. – М., 1990. – С. 25–45.
3. Тупоногов, Б. К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей : учебно-методическое пособие / Б. К. Тупоногов. — Москва : Владос, 2014. — 223 с. — ISBN 978-5-691-01853-4. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/96319 (дата обращения: 09.11.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
4. Ярош Е.А. Речевое развитие младших школьников. – Екб: Форум-книга, 2008.- 352с.

Вложения:

Файл	Размер файла:
Приложение1.pdf	251 Кб
Приложение2.pdf	282 Кб

Добавить комментарий