Королькова Людмила Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область
Каждый ребёнок имеет индивидуальные особенности развития, но практически для всех детей с нарушением интеллекта характерен низкий уровень речевой активности, бедность словаря, нарушение внятности речи. Дети испытывают трудности в формулировке своих мыслей, построении связного высказывания, что обуславливает возникновение проблем в коммуникации.
Формирование устной речи является одним из главных условий всестороннего развития ребёнка, его успешного обучения в школе, поэтому учителю начальных классов в своей работе необходимо уделять особое внимание развитию связной, понятной окружающим речи обучающихся. Вследствие этого одно из приоритетных направлений моей педагогической деятельности при организации образовательного процесса – стремление научить ребёнка как можно более чётко говорить, выразительно и образно излагать свои мысли. Использование русского фольклора с этой целью является одним из самых доступных и эффективных способов, так как народное творчество богато яркими образами, красочно и насыщенно, близко и понятно детям.
Простые фразы несложны для осмысливания и обогащают жизненный опыт ребёнка. Ритмичность коротких стихотворных произведений легко воспринимается ребёнком, активизирует мыслительные процессы, стимулирует познавательную активность, пробуждает интерес и желание воспроизвести текст потешки, считалки, шуточной песенки, прибаутки, сказки. Повторение рифмованных строчек не только радует, развлекает и утешает детей, но и развивает фонематическое восприятие, помогает овладеть навыками правильного звукопроизношения, вызывает у ребёнка желание говорить, инициировать общение с окружающими. Ребёнок видит, что его слушают, понимают, чувствует проявление интереса к его высказываниям, вследствие чего значительно повышается его самооценка, появляется вера в свои силы и желание учиться. Произведения русского народного фольклора содержат в себе образцы устной речи – слова, предложения, короткие фразы и меткие выражения. Они формируют образцы общения, которым дети могут подражать, и при этом задача учителя — закрепить их в сознании детей, научить использовать некоторые простые речевые конструкции в повседневной жизни.
Народное творчество издавна играло значительную роль в развитии мышления, фантазии. Значительную часть фольклора представляют колыбельные песни, которые раньше мамы и бабушки пели детям, а значит, говорили им больше ласковых слов, развивали в детях способность слушать и запоминать. Меткое выражение мысли, поучение, наставление и юмор русского фольклора способствует не только расширению кругозора детей, но и коррекции устной речи, обогащению и активизации словарного запаса. К сожалению, в современном мире старшее поколение, воспитывая малышей, всё реже прибегает к устному народному творчеству. Компьютерные игры заменяют книжки-малышки, мультфильмы вытесняют "бабушкины сказки". Родители, бабушки и дедушки практически перестали читать детям сказки, разучивать считалки, "пыхтелки и сопелки".
Поэтому на начальных этапах обучения необходимо включать в образовательный процесс как можно больше методов и приёмов обучения, которые влекут за собой разучивание чистоговорок, считалок, поговорок. Использование русского фольклора значительно облегчает процесс усвоения учебного материала на уроках и обогащает внеурочную деятельность. В своей работе использую чистоговорки и потешки не только на учебных предметах образовательной области "Язык и речевая практика", но и на уроках математики, например при формировании понятия о числе, составе числа, сравнении чисел, прибегаю к хорошо знакомым детьми сказкам, считалкам и стишкам. Повторяя и инсценируя отрывки любимых произведений, дети легче усваивают арифметический материал.
Также при организации внеурочной деятельности обязательно включаю мероприятия, направленные на изучение русского народного фольклора. Дети начальных классов с большим интересом принимают участие в организованных внеурочных мероприятиях: конкурсе чистоговорок "Ехал грека через реку…", театральной постановке потешек "Времён связующая нить", выставке рисунков по сюжету русских народных сказок "Яркие краски родного языка".
Считаю, что в обучении и воспитании детей с нарушением интеллекта произведения русского фольклора просто незаменимы, так как учёными давно доказано, что разучивание рифмованных строчек способствует развитию интеллекта. Сказки, короткие стишки и песенки развивают воображение, раскрепощают детей, помогают преодолеть неблагоприятные ситуации, вызванные трудностью общения. Рифмованные фразы помогают развивать у детей умение ярко и выразительно передавать образы, способствуют развитию темпа речи, силы голоса, внятности и плавности речи. Служит удобным и эффективным материалом в организации всего образовательного процесса обучающихся с нарушением интеллекта на начальных этапах обучения.
Литература
- Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова, Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития, Москва, "Владос", 2010
- Буйко В.И., Учимся говорить красиво: речевые зарядки, чистоговорки, Екатеринбург: ООО "Литур-К", 2016
- Н.Н. Яковлева, Использование фольклора в развитии дошкольника, "Детство-пресс", 2011
- https://vuzlit.ru/339812/prakticheskiy_analiz_effektivnosti_priyomov_razuchivaniyu_stihotvoreniy_umstvenno_otstalymi_shkolnikami
- https://videouroki.net/razrabotki/rol-zauchivaniia-stikhotvorienii-v-razvitii-pamiati-dietiei-4-5-liet-v-usloviiak.html