Кускова Марина Сергеевна, учитель труда (технологии), МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область
Трудовое обучение традиционно занимало одно из центральных мест в системе специального (коррекционного) образования. Однако в современных условиях меняются цели, содержание и методы преподавания данного предмета. Если ранее основное внимание уделялось развитию моторики и выполнению шаблонных операций, то сегодня ключевая задача урока труда заключается в формировании у обучающихся с ОВЗ жизненных и профессионально значимых компетенций.
Мы рассматриваем урок труда как пространство для комплексного развития личности ребенка, где сочетаются коррекционные, образовательные и воспитательные цели. Учитель-дефектолог становится не только инструктором, но и наставником, сопровождающим индивидуальный образовательный маршрут ученика.
Современный урок труда строится на деятельностном и личностно-ориентированном подходах, предполагающих индивидуализацию заданий с учетом особенностей, возможностей и зоны ближайшего развития каждого ученика.
Мы формируем индивидуальные коррекционно-образовательные маршруты, где каждое задание вытекает из сильных сторон ребенка. Для одного достижением становится умение аккуратно завязать узел, для другого – самостоятельная разработка эскиза изделия и расчет количества материала.
Такой подход позволяет обеспечить успешность каждого участника образовательного процесса и формирует у учащихся чувство собственной значимости и ответственности за результат.
Мы рассматриваем урок труда как полигон для формирования и отработки универсальных компетенций, необходимых в любой сфере жизнедеятельности человека.
Трудовая компетенция включает организацию рабочего места, планирование последовательности действий, безопасное использование инструментов, контроль качества выполненной работы.
Социально-коммуникативная компетенция развивается через групповую работу над общими проектами (например, создание коллективного панно), распределение ролей, умение договариваться, принимать критику и помогать товарищу.
Учебно-познавательная компетенция проявляется в умении читать и понимать инструкции, представленные в адаптированных формах (пиктограммы, пошаговые карточки, видео), а также в способности решать элементарные технологические задачи.
Таким образом, урок труда становится многофункциональной образовательной средой, где каждый элемент деятельности направлен на формирование самостоятельности и инициативности обучающихся.
Современный урок труда тесно связан с реальной жизнью учащихся. Социально-бытовая ориентировка обеспечивает перенос полученных знаний и навыков в повседневную практику.
Мы учим детей не просто окрашивать поверхность, а осознанно подбирать цветовую гамму для помещений; не просто работать с инструментами, а применять их в реальной ситуации – например, при сборке полки для собственной комнаты.
Важным направлением является ранняя профориентация. Обучающиеся знакомятся с профессиями, связанными с изучаемыми технологиями (плотник, швея, маляр, штукатур и др.), посещают мастерские, встречаются с представителями рабочих профессий.
Реализация социально значимых проектов придает учебному труду особый смысл. Участие в конкурсах профессионального мастерства ("Абилимпикс", "Лучший по профессии"), изготовление новогодних украшений или элементов декора из материалов, применяемых на уроках, способствует развитию чувства сопричастности и социальной активности.
Мы придаем особое значение соблюдению санитарно-гигиенических требований и организации безопасного учебного пространства. Рациональное распределение труда и отдыха, использование эргономичной мебели, проведение гимнастики для глаз и рук, применение экологически чистых материалов – все это формирует у детей основы культуры здоровья и безопасности.
Современный педагог на уроке труда должен сочетать гибкость, креативность, глубокие дефектологические знания и готовность к постоянному самообразованию. Его деятельность строится на принципах наставничества и индивидуализации.
Мы исходим из того, что учитель становится ключевой фигурой, объединяющей коррекционную, воспитательную и образовательную составляющие учебного процесса.
Таким образом, современный урок трудового обучения в коррекционной школе перестает быть узкопредметным. Он выступает интегративной платформой для коррекции, развития, социализации и профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ.
Мы убеждены, что, инвестируя в современное оснащение мастерских, повышение квалификации педагогов и обновление методического арсенала, мы создаем условия для успешного будущего наших учеников – будущего, в котором труд становится источником самореализации, уверенности и социальной включенности.