Задорина Валерия Юрьевна, учитель, Плотнер Марина Анатольевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

ФАООП УО (ИН) 2 вариант предлагает педагогам такую форму организации внеурочной деятельности, как театральная студия или спектакли по мотивам сказок. В силу того, что обучающиеся нашей школы имеют тяжелую и глубокую умственную отсталость, было принято решение выбрать направление – кукольный театр. Кукольный театр – это прекрасное средство внеурочной деятельности с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Выбранная авторами изучаемая технология соответствует теме семинара "Образование детей с ОВЗ в современных условиях: опыт, поиск, развитие" и является актуальной.

Актуальность кукольного театра: это увлекательный и творческий способ взаимодействия с детьми, который развивает их воображение, моторику и коммуникативные навыки. При желании кукольный театр можно использовать как мощное средство коррекции недостатков у детей с проблемами в развитии. Цель использования кукольного театра – создание инклюзивной среды, способствующей комплексному развитию детей с ТМНР через участие в творческом процессе, который включает в себя развитие коммуникативных, социальных, эмоциональных и когнитивных навыков на основе взаимодействия с художественным материалом.

Задачи исследования по эффективному применению кукольного театра: создать условия для творческой активности детей, вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, желание принять участие в театрализации сказки; развить навыки связной речи детей; развить мелкую моторику рук и пальцев, что способствует улучшению координации движений и укреплению мышечного тонуса; работать над преодолением моторной неловкости; развивать эстетический вкус; закреплять навыки ручного труда.

Изложение содержания коррекционной работы: подготовка (выбор сказки, обсуждение с детьми сюжета сказки для постановки, определение ролей); создание кукол (изготовление пальчиковых кукол из фетра, бумаги, ткани, украшение персонажей и создание декораций); сценарий (написание простого сценария на основе сюжета сказки, разделение текста между участниками); проведение репетиций (дети учатся управлять куклами и подавать реплики, обсуждение сценических моментов и взаимодействия с персонажами); показ спектакля (организация просмотра готового спектакля для родителей, педагогов и других детей, обсуждение процесса создания спектакля и полученных эмоций от просмотра).

Результаты: создали условия для творческой активности детей с ТМНР; обеспечили взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе; пополнили предметно-развивающую среду новыми кукольными героями сказки, декорациями и атрибутами к сказке; дети стали более дружными, появилось чувство взаимовыручки. В результате проделанной работы были показаны спектакли по сказкам "Заюшкина избушка", "Репка", "Колобок", "Три поросенка" - педагогам школы и детского дома, ученикам школы и их родителям. Дети, участвовавшие в подготовке театральных сказок, получили положительный опыт общения и взаимодействия, а также продемонстрировали свои творческие возможности при создании творческого инновационного продукта.

Внедрение в практическую деятельность: создание пальчиковых кукольных сказок "Заюшкина избушка", "Репка", "Колобок", "Три поросенка" с детьми с ТМНР может быть успешно интегрировано в образовательный процесс через следующие подходы: интеграция в учебный план (включение проекта и использование его на занятиях по окружающему миру, ИЗО и альтернативной коммуникации); коррекционно-развивающие занятия (проведение регулярных занятий, направленных на развитие мелкой моторики, речи и социальных навыков через создание кукол и постановки спектаклей); сотрудничество с родителями (вовлечение родителей в процесс создания кукол и участие в репетициях).

Перспективы развития изложенных идей: расширение репертуара и создание театральных постановок по другим сказкам, что позволит детям развивать воображение. Внедрение современных технологий для создания театральных постановок может повысить интерес детей к проектам. Междисциплинарный подход: интеграция проекта с такими предметами, как музыка (создание фоновой музыки), изобразительная деятельность (декорации) и физкультура (движения персонажей); проведение семинаров и мастер-классов для педагогов по использованию пальчикового кукольного театра как метода работы с детьми с ТМНР.

Выводы: таким образом, кукольный театр — мощный ресурс поддержки и развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Внедрение театральных форм во внеурочную деятельность способствует формированию позитивной образовательной среды. Создание пальчикового кукольного театра — это не только увлекательное занятие, но и мощный инструмент для коррекционной работы с детьми.

Литература

1. Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969 – 144с.
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Детское время, 2020 - 160с.
3. Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001 – 308с.
4. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001 - 288с
5. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону, 2002 - 318
6. Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599.

Вложения:

Файл	Размер файла:
Приложение1.pdf	521 Кб

Добавить комментарий