Жулякова Т.И., Ожегова Н.Л., Киселёва И.Е., учителя начальных классов ГКОУ СО "Верхнетагильский детский дом-школа"

Цель: формирование положительной мотивации в учебно- познавательной деятельности у учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Задачи:

• изучить особенности формирования познавательной мотивации младших школьников с задержкой психического развития;
• развивать интерес и внимание на уроках математики и при изучении предметов гуманитарного цикла, как основного условия успешного обучения;
• отобрать и использовать современные средства видеотехники для моделирования различных познавательных ситуаций, развития творческих и познавательных способностей учащихся;
• формировать у младших школьников навыки поиска и обработки информации с помощью технических средств и научно- популярной литературы.

Особенности детей с задержкой психического развития:

• недостаточный запас знаний и представлений об окружающем;
• пониженная познавательная активность;
• слабость регуляции произвольной деятельности;
• нарушение различных сторон речи;
• нарушение внимания;
• плохая память;
• низкий уровень восприятия;
• своеобразие мыслительной деятельности.

Оценка уровня школьной мотивации учащихся начальных классов

Важную мотивационную роль играют получаемые школьниками отметки. Отметка в качестве ведущего мотива обучения выступает у более половины младших школьников с ЗПР 72%, а познавательный интерес называется очень редко 28%. Такая ситуация не очень благоприятна для процесса обучения, так как ответственность и трудолюбие школьников слабо связаны с мотивом отметки по сравнению с познавательным интересом.

Используемые технологии

• Объяснительно-иллюстративные;
• Игровые технологии;
• Технологии индивидуализации обучения;
• Информационно- коммуникативные технологии.

В качестве основных педагогических средств используем различные виды игровых приемов:

• познавательные;
• логические;
• дидактические;
• сюжетно-ролевые;
• словесные;
• игра-путешествие;
• подвижные.

Говоря о дифференцированном подходе в обучении детей с ЗПР, важно обозначить критерии эффективности его осуществления:

• Создание для ученика ситуации успеха и уверенности;
• Сотрудничество учителя и ученика;
• Создание ситуации, в которой ученик сам выбирает задания различного уровня трудности;
• Возможность выбора учителем форм контрольной процедуры;
• Учет временного фактора в зависимости от индивидуальных особенностей ученика;
• Использование метода малых групп;
• Гарантирование ученику права на повышение оценки;
• Поощрение ученика.

С психолого-педагогической точки зрения такая форма работы эффективна тем, что для каждого ученика существует возможность самореализации на различных уровнях обучения, его самооценка строится на основании реального осознания успехов и возможностей.

Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психические особенности младших школьников одной из наиболее удачных форм представления учебного материала на занятиях можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал, математические и грамматические задания.

Обеспечение условий на учебных занятиях:

• избегать будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка;
• не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;
• использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных навыков;
• стимулировать познавательные навыки многообразием приёмов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами шутками, занимательными упражнениями);
• специально обучать приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно - поисковые методы обучения.

Наибольший активизирующий эффект дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

• отстаивать свое мнение;
• принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
• ставить вопросы своим товарищам и учителям;
• оценивать ответы и работы товарищей;
• самостоятельно выбирать посильное задание.

Внеклассная работа:

• спортивные соревнования;
• походы;
• конкурсы;
• озеленение участка.

Сотрудничество с городской библиотекой им. Павленкова, посещение краеведческого музея г.Верхнего Тагила.

Консультативно-просветительская работа проводится для оказания помощи воспитателям, родителям, учителям школы в вопросах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями:

1. Методические консультации с воспитателями детского дома-школы впо текущим проблемам ребенка.
2. Методические консультации родителям по теме "Причины неуспеваемости учащихся с ЗПР и пути их преодоления".
3. Взаимопосещение уроков учителей начальных классов с целью выработки единых требований в организации учебной деятельности.

Комплексная работа ведется тесном сотрудничестве со специалистами: логопедом, дефектологом, психологом. Эта работа направлена на повышение успеваемости и качества знаний у школьников.

Литература

1. Борякова Н.Ю.Ступеньки развития. Диагностика и коррекция задержки психического развития. М., 1999г.
2. Диагностика и коррекция задержкт психического развития у детей./ под редакцией С.Г. Шевченко М., 2005г.
3. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержании е специальной психологической и дефектологической помощи детям с проблемами в развитии. М., 2002г.