Горбунова Людмила Викторовна, учитель начальных классов, Крупская Бэлла Владимировна, зам. директора по УВР, Шутова Вера Григорьевна, учитель начальных классов, МАОУ "Лицей № 58", Новоуральск

"Люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песочные замки, машины или компьютерные программы. Люди создают что-то важное для них самих или их окружающих".
Сеймура Пейперта

В современной школе приоритетной целью становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию, актуальной задачей для начального общего образования является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к продолжению обучения на уровне основного общего образования. Поэтому важное значение имеет контрольно-оценочная самостоятельность ребенка, то есть умения контролировать и оценивать свою учебную деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей.

В систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание обучающимися своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебной деятельности. Такие возможности для обучающегося и учителя предоставляет формирующее оценивание.

Формирующее оценивание используется для оценивания потребности обучающихся, помогает стимулировать самостоятельность и сотрудничество, отслеживать прогресс, проверять и демонстрировать понимание.

Главная цель формирующего оценивания – улучшение результатов, а не их измерение.

Формирующая оценка – "обратная связь" для обучающихся, позволяющая им уяснить, какие шаги им необходимо предпринять для улучшения своих результатов.

Внедрение в практику работы данной педагогической технологии дает ряд преимуществ:

• создание возможностей для определения новых путей и форм учебной деятельности, корректировки поставленных образовательных целей и путей их достижения, прогресса каждого обучающегося;
• повышение мотивации обучающихся за счет достижения более высоких образовательных результатов.
• создание условий для определения наиболее эффективных путей достижения предметных и метапредметных результатов обучающихся.

Результатами применения формирующего оценивания являются:

• обеспечение освоения стандарта всеми обучающимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
• максимальное приближение каждого обучающегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
• формирование оценочной самостоятельности обучающихся,
• формирование адекватной самооценки.

Стратегии оценивания - это методы, которые учитель использует для сбора информации об учебных достижениях обучающихся. Для более эффективной оценки обучающихся следует использовать различные стратегии и соответствующие инструменты. (Приложение 1)

Инструменты оценивания могут быть созданы как с помощью Microsoft Office, так и с помощью сервисов Интернет: Приложения Google презентации, таблицы, формы, документы.

Использование и внедрение сервисов Интернет Web 2.0 в образовательную деятельность позволяет разнообразить учебные занятия, обучать на практике овладению информационными технологиями. В основе Web 2.0 лежат не ресурсы, а пользователи, их знания и взаимодействие. Главным отличием от сервисов Web 1.0 является то, что пользователь становится соавтором ресурса.

Взаимодействие на основе сервисов Web 2.0 открывает перед учителем и его учениками новые возможности:

• использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
• самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
• освоение информационных концепций, знаний и навыков (новые формы деятельности связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов);
• наблюдение за деятельностью участников и участие в работе сообщества.

Формирующее оценивание основывается на критериях и эталонах.

Критерии - признак, на основе которого формируется оценка качества объекта, процесса.

Критериальное оценивание учебных достижений, обучающихся позволяет сделать процесс выполнения работы целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным. (Приложение 2)

Использование формирующего оценивания и сервисов Интернет в педагогической практике способствует реализации требований ФГОС и ФГОС ОВЗ, т.к. способствует формированию у обучающихся умений и качеств человека XXI века:

• личной ответственности,
• терпимости к другим точкам зрения,
• коммуникативных умений,
• способности к саморазвитию.

Литература

1. Булин-Соколова Е.И., Рудченко Т.А. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/-М.:Просвещение, 2012.
2. Пинская М. А., Улановская И. М. Новые формы оценивания. Начальная школа. 2-е изд. – М: Просвещение, 2014.
3. Шпарута Н. В., Волкова И. А. современные сервисы Интернет в педагогической практике (Web 2.0) Екатеринбург, 2012.

Вложения:

Файл	Размер файла:
Приложение 1.pdf	193 Кб