Воронина Ирина Анатольевна, учитель-дефектолог, МБОУ ООШ № 6, Сухой Лог, Свердловская область
В педагогической литературе взаимодействие семьи и школы определяется как "процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания". Взаимодействие может состояться, когда есть значимая ценность. В нашем случае такая ценность – обучение и воспитание обучающегося с ОВЗ, его социализация в образовательной организации и социуме.
Таким образом, условием эффективного взаимодействия семьи и ОО является наличие общей цели в вопросах воспитания и обучения школьников.
Представлю опыт взаимодействия учителя-дефектолога, специалистов сопровождения, педагогов с родителями для повышения результатов обучения младших школьников с ОВЗ.
Данное направление было выбрано самими родителями во время анкетирования при ответе на вопрос: "Какие средства необходимо, по вашему мнению, использовать для взаимодействия с ОО?". Выявилось, что большинство родителей хотели бы видеть со стороны школы помощь в виде методических материалов, связанных с выполнением домашних заданий обучающимися, а также родителям важно обсуждать проблемы обучения их детей на родительских собраниях.
Учителями и специалистами сопровождения была разработана Программа эффективного взаимодействия педагогов и родителей по вопросам обучения детей младшего школьного возраста с ОВЗ.
Цель программы: создание условий для совершенствования взаимодействия семьи и ОО, направленных на повышение успешности обучения каждого обучающегося с ОВЗ.
Для достижения цели поставили задачи: повысить уровень компетентности родителей по вопросам обучения их детей; продолжить развивать взаимное уважение участников образовательных отношений; вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми для повышения потенциала успешности в их обучении.
Программа реализовывалась по основным двум направлениям:
- мероприятия по повышению качества обучения детей;
- мероприятия по улучшению информированности родителей по вопросам обучения и воспитания.
По первому направлению запланировали и реализовали разработку методических материалов для родителей по выполнению домашних заданий (по ряду тем) с целью оказания эффективной помощи детям при выполнении домашних заданий.
Педагогическое условие: при этом осуществляется мотивация педагогами вклада родителей в процесс обучения детей.
Были разработаны методические материалы в виде памяток для родителей по трудным темам различных предметов, предполагающих использование строго заданного алгоритма выполнения задания.
Примеры таких алгоритмов:
- Алгоритм решения текстовых задач в математике. (Приложение №1)
- Алгоритм разбора слова по составу, членам предложения в русском языке (Приложение №2)
Также была проведена групповая консультация для родителей по теме "Основы "Тайм-менеджмента". Как научить ребенка" с целью помощи родителям в формировании навыка успешного распоряжения временем обучающихся с ОВЗ.
Разработанный план консультации предполагал решение следующих вопросов: зачем учить ребенка эффективно распоряжаться своим временем; как научить ребенка составлять план сначала на день, а потом – на неделю; как мотивировать ребенка на выполнение поставленных на день задач; как научить ребенка решать сложные и длительные задачи.
Педагоги представили информацию о так называемых хронофагах (похитителях времени) и познакомили с принципами составления плана на день, неделю, с учетом расписания уроков и внеурочной деятельности (секции, кружки, дополнительные занятия).
Также раскрывался важный вопрос о том, как мотивировать ребенка на достижение поставленных целей с использованием разных методов: "съесть лягушку" Брайана Трейси, метод "помидора", или техника Pomodoro.
По второму направлению проведено общешкольное родительское собрание по реализации цели и задачам обучения детей со стороны школы и родителей.
В заключении хочется отметить, что использование Программы позволило педагогам и специалистам наладить более доверительные отношения с родителями, подключить творческий подход, заинтересовать родителей в процессе обучения детей, облегчить им процесс оказания помощи своим детям, который они осуществляют самостоятельно дома, что в свою очередь позволило повысить результаты обучения по основным предметам.
Таким образом, обозначенные условия по повышению эффективности взаимодействия семьи и школы благоприятным образом отразилась на успеваемости и обученности младших школьников, а значит, они могут быть рекомендованы к внедрению в работу педагогов, обучающих детей с ОВЗ.
| Файл | Размер файла: |
|---|---|
 Приложение1.pdf | 469 Кб |
| Приложение2.pdf | 276 Кб |