Глушкова Наталья Валерьевна, учитель, ГБОУ СО "Новолялинская школа", Новая Ляля, Свердловская область

На сегодняшний день математика как учебный предмет в школе представляет собой элементы арифметики, алгебры, начал математического анализа, евклидовой геометрии плоскости и пространства, аналитической геометрии, тригонометрии.

Основная задача учителя математики заключается в грамотной организации учебного процесса, систематизации учебного материала и доступности его изложения для каждого такого ученика. Учитель математики, работающий с детьми с ОВЗ, не должен смотреть на детей с ОВЗ, как на более слабых, должен заботиться о психологическом и физическом здоровье учеников, уважать их границы и выполнять все требования ФГОС, а именно:

• формировать основы гражданской идентичности, основы учебной деятельности;
• охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
• создавать специальные условия для получения образования в соответствии с их особенностями, развивать творческий потенциал учеников;
• формировать общую культуру для развития личности.

Следует отметить, что при обучении математике необходимо учитывать неоднородность состава учащихся и их разные возможности в усвоении математических знаний, что, в свою очередь, указывает на необходимость дифференциации учебных требований к разным категориям детей.

Для меня главная трудность на уроке состоит в том, чтобы соотнести индивидуальные возможности детей с ОВЗ с необходимостью выполнения образовательного стандарта.

Работая в таких классах, учителю необходимо разрабатывать поурочные планы для конкретного класса, а также для конкретного ребенка, уметь перерабатывать учебный план и адаптировать свои методы обучения к особенностям учеников с ОВЗ.

Ход моего урока зависит от того, насколько соприкасаются изучаемые темы у учеников с разными образовательными потребностями, как они усвоили предыдущую тему. Если у всех учащихся класса тема общая, то изучение материала веду фронтально, и дети получают знания того уровня, который определяется их программой.

Закрепление и отработка полученных знаний, умений и навыков строятся на разном дидактическом материале, индивидуально подобранном для учеников (дифференцированные индивидуальные карточки, упражнения из учебника, тексты на доске, на слайдах презентации). Если изучается разный программный материал и совместная работа невозможна, то в таком случае урок выстраиваю по следующей структуре.

Например, "особенные" дети работают по карточкам на закрепление предыдущей темы (в это время я работаю с остальными детьми, объясняя новую тему, которую невозможно объяснить в том же режиме и "особенным" детям). Здесь можно предложить "особенным" детям карточки с понятиями предыдущего урока, и дети должны дать этим понятиям письменную характеристику. При этом карточка может содержать слова-подсказки или предложения с пропущенными словами, чтобы детям было проще дать определение понятию. Также использую задания такого характера: в одном столбике даются понятия, в другом – определения этих понятий (дети стрелочкой должны указать какому понятию соответствует то или иное определение). Затем предлагаю карточки с практическими примерами, которые сопровождаются пошаговой инструкцией. Пока "особенные" дети работают самостоятельно, я работаю с остальным классом. Далее я объясняю новый материал всем учащимся.

После этого предлагается выполнить практическое задание дифференцированного характера, то есть все задания должны иметь разные уровни сложности. Теоретический материал стоит объяснять несколько раз, привлекая воображения, используя образное мышление.

При закреплении учебного материала можно применять следующие типы заданий:

1. "Математический тренажер";
2. раздаточный материал – карточки с заданиями.

Так же эффективным приемом для нормализации учебной деятельности учащихся с ОВЗ является алгоритмизация.

При работе с детьми с ЗПР используются следующие методы проверки знаний:

• индивидуальная проверка;
• работа по карточкам;
• работой над алгоритмом выполнения задания;
• объяснение нового материала обязательно с опорой на наглядность;
• выполнение упражнений по учебнику;
• тесты.

Для более эффективного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья важно формировать у них познавательный интерес, стремление узнавать на уроке что-то новое, желание и привычку думать.

Таким образом, алгоритм организации учебной деятельности в работе с детьми с ОВЗ может быть следующим:

1. материал преподносить малыми дозами, с постепенным усложнением;
2. практиковать многократные повторения и напоминания;
3. подавать учебный материал эмоционально окрашенным;
4. чередовать умственную и практическую деятельность;
5. никогда не спешить;
6. широко использовать принцип наглядности и доступности в сочетании с принципом научности;
7. поддерживать и поощрять активность ребенка на уроке;
8. соблюдать педагогический такт.

Особенности организации контроля по математике.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Важно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме.

Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ.

Критерии оценивания детей с ОВЗ определяют школа и учитель, в частности, самостоятельно, основываясь на особенностях развития каждого ребенка

В связи с вышесказанным на уроках математики для этих детей используются специфические методы обучения, оптимально сочетаются словесные, практические и наглядные методы, которые:

• стимулируют у учащихся развитие самостоятельности при решении поставленных учебных задач;
• формируют умение пользоваться имеющимися знаниями;
  • имеют четкую структуру и графическое выделение выводов, важнейших положений, ключевых понятий;
  • содержат достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание материала.
  Задача школы – не только дать качественное образование, но и научить детей существовать в обществе людей с разными способностями.

Добавить комментарий