Болгарова Наталья Борисовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область
Системное недоразвитие речи (СНР) - представляет целый комплекс расстройств речевой системы, при котором нарушаются все основные составляющие речи: звукопроизношение, лексика, грамматика, речевое восприятие, а в последующем — письмо и чтение.
Обучение родному языку Флерина Е. А. рассматривала в русле традиций отечественной методики. Она провела исследование восприятия детьми картинки, на основе чего сформулировала требования к отбору картинок, к их эстетическому оформлению.
В развитии лексики у младших школьников с интеллектуальными нарушениями особое место отводится игре. В жизни учеников она занимает сильные позиции развивающей и развивающейся деятельности и является универсальным средством, обеспечивающим широкий комплекс влияний на процессы развития, обучения, воспитания детей. В процессе учебной игры формируется познавательная активность, развиваются творческие способности, развиваются умения самостоятельно добывать знания.
У младших школьников с интеллектуальными нарушениями отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Именно поэтому поиск и использование активных методов и приемов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности развивающего процесса в работе "Живая картина". Активные методы обучения, игровые методы - очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит, надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками с интеллектуальными нарушениями образовательной программы.
Фланелеграф - универсальное средство речевого и познавательного развития и естественного обогащения словарного запаса детей. Использование фланелеграфа в процессе обучения позволяет целенаправленно развивать связную речь, т. к. использование картинок, символов, пиктограмм, мнемотаблиц, схем, выкладываемых на фланелеграфе, в целом развивает речемыслительную деятельность детей. Благодаря тому, что картинка меняет свой вид, дети с интересом смотрят и слушают, быстрее понимают сюжет и легче могут не только описать картинку, но и составить простой рассказ.
Работа с "живой" картинкой позволяет, например: научить детей подбирать нужные слова разных частей речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения), составлять предложения и использовать грамматические средства связи слов в предложениях (изменение окончаний, употребление предлогов).
Целью игровых технологий с использованием фланелеграфа является решение ряда задач:
- дидактических: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков;
- развивающих: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений;
- социализирующих: приобщение к нормам общества, адаптация к условиям среды;
- воспитывающих: воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировозренческих позиций.
На первом этапе с младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями мы рассматриваем "живые картины" и составляем по ним небольшие рассказы. Этот приём помогает развивать зрительную гимнастику и закреплять сенсорные эталоны.
Эти игры закрепляют знания, развивают мышление, речь, память, любознательность и сенсорные способности. Они создают положительные эмоции и обогащают впечатления, способствуя художественному воспитанию.
"Живые картины" привлекают детей младшего школьного возраста тем, что неожиданно меняют свой вид. Каждая "Живая картина" может служить для нескольких по содержанию занятий; можно менять отдельные эпизоды, произвольно сокращать и увеличивать количество действующих лиц, переносить элементы одного рассказа в другой. Их удобно использовать в любой из пяти образовательных областей.
Тактильные ощущения, играют немаловажную роль в стимулировании речевой деятельности. Услышав слово "шершавый", ребёнок не всегда поймет его смысл, а если его пальчик в этот момент ощутит шероховатую поверхность, то лексическая картина станет более полной.
В "оживлении" наглядных картин желательно использовать натуральные материалы: кожа, мех, травы, листья, цветы, элементы древесины, ракушки, песок, камни, вата, лен.
Использование фланелеграфа реализует принцип наглядности в обучении. При рассказывании по "Живым картинам" у детей дошкольного возраста формируется умение связывать слова в простых и сложных предложениях, соединять смысловые части высказывания в единое целое, соблюдать структуру текста.
Таким образом, опыт показал, что использование "Живых картин" помогает в развитии обогащения словаря у младших школьников с интеллектуальными нарушениями, формирует у детей устойчивое стремление получать новые знания, обеспечивает сохранение индивидуальности. При этом через познавательное развитие совершенствуются интеллектуальные способности и речевая функция ребенка.