Бобкова Ирина Валентиновна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область
Развитие познавательного интереса - это процесс закономерного изменения личности в результате его стремления к знанию, активного отношения к предметам и явлениям действительности.
Далеко не всё в учебном материале может быть для обучающихся интересно, и тогда выступает важный источник познавательного интереса - организация и включение в урок коррекционно-развивающих заданий, упражнений, игр. Наличие занимательности, догадки, сообразительности, интересного наглядного материала - вот те основные приёмы активизации познавательной деятельности, реализация которых позволяет решить в практике обучения и задачу формирования прочных знаний, умений и навыков, и задачу развития познавательных способностей обучающихся.
Известно, что прочно усваиваются только те знания, которые "добыты" самостоятельно. Иными словами, то, что ребенку просто сообщают, может пройти мимо его сознания, но то, до чего он додумался сам, его собственное открытие, остается навсегда. И для того чтобы открытие состоялось, нужно суметь направить активность ребенка на анализ учебного материала. Его мыслительная работа должна проходить в наиболее естественной для этого возраста форме - "игре по правилам".
Далее приведу примеры дидактических игр, которые использую в своей педагогической деятельности.
"Магазин"
На доске расположены предметные картинки по темам "овощи", "фрукты", "игрушки" и т.д. Обучающийся описывает предмет, который хочет купить, не называя его. Если описал предмет верно, то забирает картинку себе.
"Что хорошо, что плохо?"
- Мороженое (хорошо, потому что оно вкусное, летом освежает, плохо - можно заболеть ангиной).
- Телевизор (хорошо, потому что можно смотреть любимые мультфильмы, узнать что-то новое, интересное; плохо - если долго смотреть телевизор и сидеть близко к экрану, можно испортить зрение).
"Что происходит в природе?"
Педагог предлагает слово-предмет и задаёт вопрос "что делает?", а ребёнок должен ответить на заданный вопрос.
- Солнце - что делает? (Светит, греет.)
- Ручьи - что делают? (Бегут, журчат.)
- Птицы - что делают? (Прилетают, вьют гнёзда, поют песни.)
- Капель - что делает? (Звенит, капает.)
"Кто может совершать эти действия?"
Педагог называет слово-действие, а ребёнок называет подходящий предмет.
- Идёт (человек, животное, поезд, пароход, дождь…).
- Бежит (ручей, время, животное, человек, дорога…).
- Летит (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…).
"Радуга"
Педагог называет слово, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет подходящее слово-предмет.
- Красный (мак, огонь, флаг, …).
- Оранжевый (апельсин, морковь, заря, …).
- Жёлтый (цыплёнок, солнце, репа, …).
- Зелёный (огурец, трава, лес, …).
- Фиолетовый (слива, сирень, сумерки, …).
"Кто больше знает?"
Педагог показывает различные предметы, а дети называют, что с ними можно делать, как они могут быть использованы.
- Стакан - можно пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши).
"Спрятавшееся слово"
На доске написаны слова: хлев, уточка, столб, щель, зубр, удочка, клещ. В каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Какие слова спрятались?
Новые слова: лев, точка, стол, ель, зуб, дочка, лещ.
"Слог или слово"
На доске записаны трехбуквенные слоги и слова. Дети должны прочитать только слова.
- САД, МАК, КРО, ТРА, РОТ, СМИ, СОН, ШКИ, ШУМ, НИТ.
"Слова-братья"
На доске записаны в столбик слова: красота, кролик, круги, кубик, роза, груша, кружок. Учитель просит найти слова, которые начинаются с такого же слога, как и слово КРУПА.
"Вставьте буквы"
Какие буквы из скобок надо вставить, чтобы получились слова?
Ро…а (з, с, щ, т, ф), р…чка (я, е, у, ы), ко…ка (г, ш, р, ч, ж), б…лка (о, у, ю, е), м…шка (о, у, ы, ю, е)
"Преврати одно слово в другое, поменяв одну букву"
- Ворона - корона- корова.
- Кепка - репка - речка.
Коррекционно-развивающие задания могут быть использованы как на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Игры оказывают положительное влияние на развитие речевой активности обучающихся, воздействуют на их познавательную деятельность, повышают интерес к предмету, улучшают работоспособность, память.
Литература
- Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов. - М.: ВАКО, 2006 г.
- Настольная книга учителя начальных классов. / Авторы-составители Л.С. Бескоровайная, О.В. Перекатьева - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002 г.