Воронина Ирина Анатольевна, учитель-дефектолог, МБОУ СОШ № 6, Сухой Лог, Свердловская область

Законодательство Российской Федерации в области образования в соответствии с международными нормами предусматривает гарантии равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время уже понятно, что образовательная организация сама должна измениться, для того чтобы стать ориентированной на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.

В соответствии с этим, изменилась и профессиональная позиция специалистов сопровождения, которая направлена на сопровождение учебного процесса, коррекцию и компенсацию ограничений детей с ограниченными возможностями здоровья, связанных с психофизическими особенностями и реальными возможностями, помощь в овладении программным материалом и способами коммуникации.

Далее будем рассматривать категорию детей с интеллектуальными нарушениями.

С появлением таких детей в нашей образовательной организации перед педагогическим коллективом возникла необходимость в изменении подходов к коррекционно-развивающему обучению и воспитанию детей данной категории, сопровождении их семей.

С учетом современного подхода перед специалистами сопровождения возникла необходимость изменения отношения родителей к ребенку с нарушением интеллекта.

Учитывая новые формы помощи семьям, воспитывающим ребенка с ОВЗ по всестороннему включению в единое педагогическое пространство, родители в нашей школе получают всестороннюю квалифицированную комплексную помощь со стороны специалистов сопровождения.

Ниже рассмотрим деятельность педагога-дефектолога в образовательной организации по сопровождению семей обучающихся, имеющих интеллектуальные нарушения.

Основные направления в работе специалиста – дефектолога в нашей школе: гармонизация семейных взаимоотношений; коррекция детско-родительских отношений; помощь в адекватной оценке возможностей ребенка; обучение родителей специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях; обучение родителей специальным воспитательным приемам.

Ориентируясь на эти направления, педагог-дефектолог в нашей ОО решает следующие задачи:

• коррекция неконструктивных форм поведения родителей, таких как агрессивность, необъективная оценка поведения ребенка, негативные желания, стремление уйти от трудностей, примитивизация поведения, связанная со сниженной самооценкой; формирование понимания родителями проблем их ребенка;
• постепенное исключение проблем гиперболизации проблем ребенка; повышение личностной самооценки родителей в связи с возможностью увидеть результаты своего труда в успехах ребенка.

Значительное место отводится индивидуальной форме работы с родителями детей данной категории: демонстрация приемов работы с ребенком; конспектирование занятий, проводимых педагогом; выполнение домашних заданий со своим ребенком; чтение специальной литературы, рекомендуемой педагогом; реализация творческих замыслов в работе с ребенком.

Демонстрация коррекционных приемов работы с обучающимся осуществляется во время проведения практикумов, открытых занятий, мастер-классов.

Немаловажное значение имеет и индивидуальное консультирование родителей по результатам диагностирования, направлениям и результатам проводимой коррекционной работы.

Педагогическое просвещение родителей через самообразование продолжается под руководством специалиста.

Много внимания уделяется учителем-дефектологом и организации групповой формы работы с родителями обучающихся:

1. Участие родителей в тематических собраниях, проводимых учителем-дефектологом совместно со специалистами МБОУ СОШ. Эта работа осуществляется в форме родительского клуба "Мы вместе".
2. Активные формы информационно - просветительской поддержки семьи:
   
   1. Сайт ОО.
   2. Информационные стенды. Представлен наглядный материал для родителей по разным направлениям работы учителя-дефектолога.
   3. Стационарные и передвижные тематические выставки. Например: "Скоро в школу", "Развиваем речь и мышление", "Настольные игры и их значение для развития памяти, внимания, мышления".

В сопровождении семей с детьми с интеллектуальными нарушениями учителе-дефектологом реализуются разнообразные формы совместной деятельности:

• арт-терапевтические технологии, применяемые в рамках совместной деятельности с родителями и обучающимися. Например: "Мир вокруг нас", "Наша дружная семья" и т.д.;
• игровые совместные формы работы. Например "Путешествие по дорогам сказок", "Защитники природы" и т.д.;
• родительские социально-значимые акции, проекты "Мы разные –мы вместе", "Вместе весело играть" и т.д.

Таким образом, открытость ОО, планомерное привлечение родителей в образовательный процесс с введением разнообразных форм работы помогли семьям стать активными участниками учебного коррекционно-развивающего процесса по достижению цели и задач в образовании детей с интеллектуальными нарушениями.

Добавить комментарий