Журавлёва Анна Денисовна, студент, ГАПОУ СО НТПК № 1, Нижний Тагил
Руководители: Неофитова Елена Юрьевна, Щавлева Оксана Николаевна
Аннотация статьи: в статье рассматривается использование уровневых заданий на уроках математики для слабослышащих обучающихся в начальной школе. Автор анализирует преимущества и возможности такого подхода, а также предоставляет советы и рекомендации для учителей и специалистов в области образования, чтобы обеспечить более доступное и качественное обучение детей с нарушениями слуха.
Одной из основных задач современного образования является создание условий для успешного обучения всех детей, включая слабослышащих. Учитывая специфические трудности, с которыми эти дети сталкиваются при получении знаний, важно применять методики и подходы, оптимально адаптированные к их особенностям. Один из эффективных инструментов в этом процессе – использование уровневых заданий на уроках математики.
Уровневые задания представляют собой систему разделения материала по степени сложности. Они позволяют адаптировать содержание и объем заданий к возможностям каждого конкретного ребенка. Такой подход позволяет достичь двух главных целей: повысить мотивацию обучаемого и дать ему возможность успеха на любом из предложенных уровней.
Для слабослышащих обучающихся использование уровневых заданий имеет несколько дополнительных преимуществ. Во-первых, это учет особенностей их восприятия информации. Задания могут быть представлены в виде наглядных материалов, схем, рисунков, что позволяет ученикам с легкостью разобраться в содержании задачи даже без полного понимания текста.
Во-вторых, использование уровневых заданий помогает индивидуализировать обучение для каждого слабослышащего обучающегося. Они могут выбирать задания на том уровне сложности, который соответствует их текущим знаниям и навыкам. Это способствует формированию положительной самооценки и повышению интереса к предмету.
Кроме того, уровневые задания на уроках математики позволяют создать условия для развития коммуникативных навыков слабослышащих обучающихся. При работе с такими заданиями они вынуждены активно использовать язык математики – символический язык, графические обозначения и др., что способствует развитию языковой компетенции.
Перед тем как приступить к использованию уровневых заданий, необходимо провести оценку текущего уровня знаний и навыков слабослышащих учеников в математике. Это поможет определить, на каком уровне сложности им следует работать и какие задания им предложить. Для этой цели можно использовать диагностические тесты или индивидуальные беседы с каждым учеником.
После оценки начинается коррекция работы с уровневыми заданиями. В зависимости от результатов оценки, каждому ученику предоставляются задания на соответствующем ему уровне сложности. Например, для тех, кто имеет низкую успеваемость, могут быть предложены более простые задачи с пошаговым объяснением решения и дополнительной поддержкой со стороны учителя.
Для более продвинутых слабослышащих учеников можно предложить задачи повышенной сложности, которые позволят им развивать свои навыки и расширять кругозор в математике. Важно помнить о доступности заданий для слабослышащих учеников - использовать большие цифры и яркие цвета для обозначения чисел, четкую и понятную формулировку задач.
В заключение предлагается ряд рекомендаций по эффективному использованию уровневых заданий на уроках математики для слабослышащих обучающихся.
Во-первых, необходимо учитывать особенности аудитивного восприятия данных учеников. Работа с текстами или заданиями должна быть структурированной и ясной, чтобы избежать возможных трудностей в понимании условий задач.
Во-вторых, использование визуальных материалов может значительно облегчить процесс обучения, это могут быть графические модели, диаграммы и таблицы для наглядного представления математических концепций и связей между ними.
Особое внимание следует уделить индивидуальной работе с каждым учеником, для них индивидуальные программы, учитывающие их особенности и потребности. Это поможет им развивать навыки самостоятельной работы и преодолевать трудности на пути обучения.
Важно отметить, что использование уровневых заданий позволяет адаптировать материал под уровень слабослышащих обучающихся. Они могут работать с заданиями на своем уровне сложности, что способствует развитию их математических навыков и повышению успеваемости.
Все вышеупомянутое будет полезно для создания комфортной образовательной среды для слабослышащих обучающихся. Они помогут им не только успешно освоить математический курс, но и развить важные компетенции, необходимые для дальнейшего продвижения в образовании и жизни.
Таким образом, использование уровневых заданий на уроках математики для слабослышащих обучающихся в начальной школе приносит ощутимые результаты в освоении математического материала. Этот метод развивает не только математические навыки, но и общие навыки работы с информацией, аналитическое мышление и самостоятельность.
Литература
- Тропина М. В. "Особенности детей младшего школьного возраста, имеющих нарушение слуха"// Куйбышев/ 2013 - № 3. - С. 15 - 27
- Уровневые задания в развитии мотивации успеха в обучении Пичугина Галина Антоновна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры "Общая и неорганическая химия" Саратовский государственный университет// 2013 - №2. - С.14-26
- Е.В.Галкина "Особенности организации уроков математики у детей с нарушением слуха"/ Задонск//2015 - №5. - С. 53 - 60