Рейтинг:  1 / 5

Григорьева Анна Александровна, педагог-психолог, ГБОУ СО "Верхнепышминская школа-интернат имени С.А.Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

В работе с детьми с особыми образовательными потребностями недостаточно использовать традиционные методы коррекционной педагогики.

Авдюкова Елена Викторовна, учитель-логопед, педагог-психолог, ГБОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск, Свердловская область

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.

Рейтинг:  5 / 5

Смола Екатерина Александровна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В эпоху цифровой трансформации образования логопедическая практика переживает существенные изменения. Внедрение современных технологий открывает новые горизонты для коррекции речевых нарушений, делая процесс обучения более наглядным, интерактивным и персонализированным. Тема внедрения цифровых технологий в логопедическую практику охватывает широкий спектр инструментов и методов, которые значительно повышают эффективность диагностики и коррекции речевых нарушений.

Рейтинг:  5 / 5

Гаврюшкина Анна Владимировна, педагог-психолог, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ОВЗ", Сургут, ХМАО (Югра)

Игровой набор психолога "Приоритет", является комплексным инструментом, разработанный российскими специалистами в области образования и предназначен для психологического развития и коррекции детей, способствует обогащению внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, развитию речи. Главная цель оборудования заключается в обеспечении педагогов и психологов всеми необходимыми материалами, методиками и рекомендациями необходимыми для проведения эффективной работы по психолого-педагогической поддержке детей и организации инклюзивной образовательной среды при работе с детьми с ОВЗ.