Полякова Наталья Сергеевна, учитель математики, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Современное инклюзивное образование ставит перед педагогами задачу не только обеспечить доступность обучения детям с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), но и создать условия для полноценного развития их познавательной сферы, включая логическое мышление, пространственную ориентацию, умение анализировать, сравнивать и делать выводы. Особую значимость в этом процессе приобретает предметная область "Математика".

Однако традиционные методы преподавания математики зачастую оказываются недостаточно эффективными для обучающихся с ОВЗ из-за их особенностей восприятия, внимания, памяти и моторики. В этой связи возрастает актуальность использования занимательной математики как педагогической стратегии, направленной на развитие логического мышления через игровые и проектные формы обучения.

Цель настоящего доклада - представить системный опыт применения занимательных математических технологий (головоломки, игры, проекты) в работе с детьми с ОВЗ и проанализировать их эффективность в контексте коррекционно-развивающего воздействия.

Теоретико-методологическая основа

Логическое мышление – это способность человека анализировать информацию, выстраивать причинно-следственные связи, классифицировать объекты, обобщать и делать умозаключения. У детей с ОВЗ процессы логического мышления часто находятся на стадии формирования и требуют целенаправленного коррекционного сопровождения.

Согласно концепции Л.С. Выготского, зоны ближайшего развития у таких детей могут быть значительно расширены при условии создания опоры в виде наглядности, игровой мотивации и социального взаимодействия.

Кроме того, в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС ОВЗ, обучение должно быть ориентировано на формирование универсальных учебных действий (далее - УУД), в том числе познавательных.

Практические технологии и их реализация

1. Математические квесты как средство развития проблемного мышления

Математический квест – это комплексное проектное задание, построенное по принципу "поиска сюжетного решения". Мы разрабатываем квесты на основе сказочных или приключенческих сюжетов (например, "Спасение Принцессы Геометрии", "Поиск сокровищ в стране Чисел").

Пример:в рамках квеста "Тайна старого замка" обучающиеся с ОВЗ (5–6 классы) решают серию логических задач:

• расшифровывают код с помощью примеров на порядок действий;
• проходят лабиринт, используя координаты;
• расставляют числа в магическом квадрате, чтобы открыть потайную дверь.

2. Головоломки: судоку, лабиринты, ребусы

Головоломки являются одним из наиболее эффективных средств развития логики, особенно у детей с нарушениями внимания и исполнительных функций.

Лабиринты: работа с лабиринтами (на бумаге и объёмные) помогает развивать пространственное мышление и визуально-моторную координацию. Особенно эффективны лабиринты с математическими заданиями на каждом этапе (например, реши пример – выбери путь).

3. Инклюзивные шахматы (шашки): логика в движении

Шахматы – уникальный инструмент для развития стратегического и последовательного мышления.

Особенности адаптации:

• используются большие фигуры с контрастной раскраской;
• доска имеет тактильные метки (выпуклые клетки);
• правила подаются постепенно: сначала – ходы пешки и короля, затем – другие фигуры;
• вводится режим "подсказок": напарник может предложить ход.

4. Конструкторы LEGO Education: математика в действии

LEGO Education – один из ключевых инструментов мультисенсорного обучения. Пример проекта: "Строим мост" (математика + технологии).

Цель: построить мост, выдерживающий нагрузку, соблюдая пропорции и симметрию. Этапы:

1. Измерение деталей (работа с понятиями "длина", "ширина", "равенство сторон");
2. Подбор конструкции по шаблону (анализ чертежа);
3. Расчёт количества кирпичиков (простое умножение и сложение);
4. Тестирование прочности (фиксация результатов в таблице).

Для обучающихся с нарушениями речи работа с LEGO способствует развитию невербального мышления и снижению коммуникативного напряжения.

Занимательная математика – не просто форма развлечения, а мощный коррекционно-развивающий ресурс, позволяющий детям с ОВЗ преодолевать когнитивные трудности, формировать логические универсальные учебные действия и получать положительный эмоциональный опыт познания.

Рекомендации для педагогов

1. Внедряйте занимательные формы постепенно, начиная с коротких (10–15 мин) заданий.
2. Используйте визуальные опоры и тактильные материалы для детей с нарушениями восприятия.
3. Организуйте совместную деятельность – это способствует развитию коммуникации и сотрудничества.
4. Фиксируйте прогресс каждого ребёнка через портфолио и диагностические карты.

Литература

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999.
2. Зыкова В.Б. Коррекционная педагогика в начальном образовании. – М.: Академия, 2021.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ (приказ Минобрнауки РФ № 1598 от 19.12.2014).
4. Петерсон Л.Г. Раз – ступенька, два – ступенька… – М.: Ювента, 2020.
5. Матвеева Н.В. Использование LEGO в коррекционной работе с детьми с ОВЗ // Дефектология. – 2023. – №4.
6. Региональный проект "Инклюзивная математика" (Минпросвещения РФ, 2023–2025).

Добавить комментарий