Рейтинг:  5 / 5

Шорохова Татьяна Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями – это особые дети, требующие дифференцированного подхода к обучению. Они быстро истощаются, отвлекаются, имеют пространственные нарушения и моторную недостаточность, что влияет на развитие речи и навыки письма.

Рейтинг:  5 / 5

Кожемякина Вероника Саркисовна, учитель начальных  классов, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

В современной школе существует множество трудностей, среди которых можно выделить одну из важнейших – проблему низкой учебной мотивации, а у детей с ограниченными возможностями здоровья эта проблема очень актуальна. Сейчас на помощь в формировании положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности пришли педагогические технологии, внедрение которых позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Рейтинг:  2 / 5

Митрохина Юлия Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Современные подходы к профессиональной деятельности педагогов коррекционной школы положительно влияют на эффективность коррекционной работы, делая процесс обучения более интересным, доступным и персонализированным. Разберем некоторые примеры такого влияния на обучающегося с ОВЗ, ученика 3 класса коррекционной школы.

Рейтинг:  5 / 5

Минеева Святославна Владимировна, учитель английского языка, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

Преобразования, происходящие сегодня в системе российского образования, гарантируют равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Это актуально в настоящее время в силу того, что сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Рейтинг:  5 / 5

Моисеева Евгения Ивановна, учитель, ГБОУ "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Для учащихся с ТМНР не может быть единых планируемых результатов, так как их возможности в развитии, коррекции и адаптации строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы с определенной группой учащихся, направленной на личностное развитие каждого, его потенциальных способностей. Одним из главных направлений формирования социально-значимых навыков является - участие обучающихся в продуктивной деятельности, включение их в хозяйственный, прикладной труд, расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, адекватного поведения.

Рейтинг:  4 / 5

Герасимова Олеся Сергеевна, заместитель директора по воспитательной работе, МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

В условиях современного образования перед школой стоит непростая задача - не только дать детям знания, но и воспитать достойную личность, умеющую мыслить критически, ценить историю и культуру своей страны, быть ответственным и инициативным гражданином.

Шнайдер Елена Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Уровень развития речи является одним из показателей уровня жизни. Дети с тяжелыми нарушениями в развитии в большинстве своем имеют трудности в реализации потребности в общении, информировании окружающих людей о своих потребностях, нарушение речи тормозит когнитивное развитие. Альтернативные средства коммуникации позволяют частично преодолеть указанные трудности и повысить качество жизни и показатели интеллектуального развития таких детей.

Рейтинг:  4 / 5

Лешукова Наталия Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск, Свердловская область

Формирование читательской грамотности у обучающихся начальных классов – ключевая задача современной педагогики. Это не просто навык чтения, а умение понимать, использовать, оценивать и вовлекаться в тексты для достижения целей, расширения знаний и участия в жизни общества.

Анискина Румия Фагимовна, учитель русского языка и чтения, МБОУ "СКОШ № 60", Челябинск, Челябинская область

Современная система образования ориентирована на личностно-ориентированный подход, развитие жизненных компетенций и формирование гражданской идентичности учащихся. Одним из эффективных инструментов достижения этих целей является организация внеурочной деятельности краеведческой направленности.

Зверева Ольга Петровна, учитель истории, руководитель школьного музея, МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

Музейная педагогика призвана быть проводником в мир культуры, учить видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, формировать понимание взаимосвязи современности с прошлым, уважение, понимание, принятие других культур.

Чиж Владимир Владимирович, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2", Екатеринбург, Свердловская область

Современная образовательная система активно адаптируется к потребно-стям детей с особыми образовательными потребностями, включая тех, кто имеет тяжелые и множественные нарушения развития (далее – ТМНР). Важно понимать, что традиционное обучение часто оказывается неэффективным для таких учеников, поскольку оно не учитывает особенности восприятия, обработки информации и эмоционального состояния ребенка. Именно поэтому педагоги разрабатывают новые подходы и методы, направленные на повышение качества образования и улучшение социализации обучающихся с ТМНР.

Рейтинг:  4 / 5

Фаррахова Юлия Радиковна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

В развитии современной системы образования Российской Федерации актуальным стал вопрос формирования финансовой грамотности. В октябре 2023 года правительство России утвердило Стратегию повышения финансовой грамотности и Формирования финансовой культуры до 2030 года.

Мякина Наталья Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития представляют собой особую категорию обучающихся, требующих особого подхода к организации педагогического взаимодействия. Их специфические особенности требуют разработки специальных методов и технологий, направленных на формирование основных компетенций, необходимых для социализации и успешной адаптации в обществе. Игровая деятельность выступает универсальным инструментом, способствующим развитию эмоционально-личностной сферы, формированию социальных норм поведения и стимуляции когнитивных процессов.

Рейтинг:  5 / 5

Шапошникова Елена Валерьевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2, реализующая АООП", Екатеринбург, Свердловская область

Статья посвящена исследованию проблемы формирования коммуникативных навыков обучающихся младших классов с нарушениями интеллекта, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, вариант 9.2. Основное внимание уделено специфическим методикам и приёмам работы с детьми, имеющими тяжёлые множественные нарушения развития (далее - ТМНР).

Тимофеева Наталья Сергеевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучение детей с нарушениями интеллекта требует особых подходов, сочетающих инновационные педагогические технологии и проверенные временем традиционные методики. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать комфортные условия для усвоения материала и развивать практические навыки, необходимые для повседневной жизни. Традиционные технологии основаны на проверенных методиках, доказавших свою эффективность в обучении детей с особыми образовательными потребностями.

Королёва Инна Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

География - предмет, открывающий перед учениками мир во всем его многообразии. Однако, для обучающихся с нарушением интеллекта освоение географических знаний может представлять определенные трудности. Традиционные методы обучения, ориентированные на запоминание географических объектов и фактов, часто оказываются неэффективными. Поэтому активизация познавательной деятельности становится ключевой задачей учителя географии, работающего с такими детьми.

Просвирнина Наталья Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Развитие устной речи - одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с ЗПР. Пересказ, как показывает практика, для них более доступен, чем рассказ, так как не предполагает самостоятельного создания сюжета и определения последовательности событий.

Рейтинг:  5 / 5

Задорина Валерия Юрьевна, учитель, Плотнер Марина Анатольевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

ФАООП УО (ИН) 2 вариант предлагает педагогам такую форму организации внеурочной деятельности, как театральная студия или спектакли по мотивам сказок. В силу того, что обучающиеся нашей школы имеют тяжелую и глубокую умственную отсталость, было принято решение выбрать направление – кукольный театр. Кукольный театр – это прекрасное средство внеурочной деятельности с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Выбранная авторами изучаемая технология соответствует теме семинара "Образование детей с ОВЗ в современных условиях: опыт, поиск, развитие" и является актуальной.

Ефимова Татьяна Ивановна, учитель, ГБОУ СО "Каменск–Уральская школа", Каменск-Уральский, Свердловская область

В сложном мире обучения детей с особыми образовательными потребностями деятельностный и дифференцированный подходы становятся нашими верными союзниками. Они позволяют создать образовательную среду, где каждый ребенок – активный участник, вовлеченный в увлекательный процесс познания. Когда речь заходит об учениках с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР), сочетание традиционной педагогики и инновационных технологий обретает особую значимость.

Болгарова Наталья Борисовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Системное недоразвитие речи (СНР) - представляет целый комплекс расстройств речевой системы, при котором нарушаются все основные составляющие речи: звукопроизношение, лексика, грамматика, речевое восприятие, а в последующем — письмо и чтение.

Берникова Юлия Дмитриевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Основной принцип работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе и по формированию патриотических представлений, с учётом их особенностей, — создание ситуации успешности ребенка, которая необходимо для приобретения уверенности в своих силах и преодоления трудностей.

Рейтинг:  5 / 5

Глушкова Наталья Валерьевна, учитель, ГБОУ СО "Новолялинская школа", Новая Ляля, Свердловская область

На сегодняшний день математика как учебный предмет в школе представляет собой элементы арифметики, алгебры, начал математического анализа, евклидовой геометрии плоскости и пространства, аналитической геометрии, тригонометрии.

Ждановских Светлана Анатольевна, педагог дополнительного образования, ГБУ Центр "Юность Урала" филиал оздоровительно-рбразовательного центра "Уралочка", Верх-Нейвинский, Свердловская область

Современная образовательная среда представляет собой искусственно или естественно создаваемое социокультурное окружение учащегося, которое включает различные виды сред и содержание образования и способно обеспечить их продуктивную деятельность.

Микшина Анюта Самигуллаевна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат, Богданович, Свердловская область

Прикладной анализ поведения (ABA) - это научный подход, основанный на законах обучения и поведения. Сегодня он признан одним из наиболее эффективных методов коррекции и развития навыков у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), задержкой психического развития, интеллектуальными нарушениями и другими сложными нарушениями в развитии. Его основная цель - системное улучшение социально значимого поведения через выявление функциональных связей между поведением индивида и окружающей средой.

Рейтинг:  5 / 5

Макарова Анна Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа "Эверест", Екатеринбург, Свердловская область

Игра - это один из видов деятельности, значимость которой заключается не только в ее результатах, но и в самом процессе. А. В. Запорожец подчёркивает, что ребёнку необходимо овладеть способами игрового воспроизведения действительности: научиться пользоваться игрушками, подчиняться правилам игры. А. В. Запорожец совместно с А. П. Усовой разработал классификацию игр, включающую творческие, подвижные и дидактические игры.

Рейтинг:  5 / 5

Шарафутдинова Лариса Геннадьевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Городская среда - это совокупность всех элементов, всё то, что нас окружает, формирует и влияет на жизнь жителей. Городская среда играет ключевую роль в формировании качества жизни, доступности услуг и возможностей для взаимодействия, что особенно важно для подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее – ТМНР).

Рейтинг:  5 / 5

Жданова Ольга Федоровна, классный руководитель, ГБОУ СО "Каменск-Уральская школа", Каменск-Уральский, Свердловская область

Современные подходы к работе с родителями детей с интеллектуальными нарушениями кардинально изменились за последние годы. В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта особое внимание уделяется формированию личностных качеств обучающихся, при этом родители выступают активными партнерами образовательной деятельности. На смену модели, где родитель был пассивным слушателем указаний учителей и специалистов, пришла модель партнерства и сотрудничества.

Рейтинг:  3 / 5

Шипачева Татьяна Брониславовна, учитель технологии, ГБОУ СО "Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

Полноценное развитие личности невозможно без знаний традиций своей Родины, своего края. Знание национальной культуры - это не просто получение новой информации, это эффективное воспитание и развитие личностных качеств, формирование определенного мировоззрения, гордости за свой народ, за свою Родину, уважительное отношение к семье, к культурному наследию своих предков.

Жукова Марина Михайловна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В качестве одного из основных критериев эффективности учебно-воспитательного процесса рассматривают формирование индивидуальности учащихся с развитыми коммуникативными универсальными учебными действиями (далее УУД), участников педагогического процесса, подготовленных к жизни в обществе.

Рейтинг:  5 / 5

Полякова Наталья Сергеевна, учитель математики, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Современное инклюзивное образование ставит перед педагогами задачу не только обеспечить доступность обучения детям с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), но и создать условия для полноценного развития их познавательной сферы, включая логическое мышление, пространственную ориентацию, умение анализировать, сравнивать и делать выводы. Особую значимость в этом процессе приобретает предметная область "Математика".