Рейтинг:  4 / 5

Лешукова Наталия Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск, Свердловская область

Формирование читательской грамотности у обучающихся начальных классов – ключевая задача современной педагогики. Это не просто навык чтения, а умение понимать, использовать, оценивать и вовлекаться в тексты для достижения целей, расширения знаний и участия в жизни общества.

Рейтинг:  3 / 5

Дубровина Лариса Михайловна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучающимся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной умственной отсталостью свойственны недостаточная целенаправленность действий, неумение анализировать полученную информацию и соблюдать последовательность выполнения заданий на уроке. Графомоторные навыки обучающихся данной категории отличаются незрелостью некоторых компонентов зрительно-моторной координации. У обучающихся нарушена ориентировка на листе бумаги, наблюдается неправильное положение руки во время графомоторной деятельности, а также слабая развитость мелкой моторики. Развитие графомоторного навыка влияет не только на умение писать и держать карандаш в руке, но и на концентрацию внимания, усидчивость и старательность на занятиях, попутно развиваются речь, мышление, зрительное восприятие и память.

Рейтинг:  5 / 5

Зотова Мария Евгеньевна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

Робототехника для детей - это большое техническое творчество, первый шаг к изобретательности, конструкторской и рационализаторской деятельности. Это освоение начал механики, схемотехники, электроники и программирования.

Рейтинг:  4 / 5

Бобкова Ирина Валентиновна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Развитие познавательного интереса - это процесс закономерного изменения личности в результате его стремления к знанию, активного отношения к предметам и явлениям действительности.

Берникова Юлия Дмитриевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Основной принцип работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе и по формированию патриотических представлений, с учётом их особенностей, — создание ситуации успешности ребенка, которая необходимо для приобретения уверенности в своих силах и преодоления трудностей.

Просвирнина Наталья Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Развитие устной речи - одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с ЗПР. Пересказ, как показывает практика, для них более доступен, чем рассказ, так как не предполагает самостоятельного создания сюжета и определения последовательности событий.

Рейтинг:  5 / 5

Шапошникова Елена Валерьевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2, реализующая АООП", Екатеринбург, Свердловская область

Статья посвящена исследованию проблемы формирования коммуникативных навыков обучающихся младших классов с нарушениями интеллекта, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе, вариант 9.2. Основное внимание уделено специфическим методикам и приёмам работы с детьми, имеющими тяжёлые множественные нарушения развития (далее - ТМНР).

Рейтинг:  3 / 5

Шипачева Татьяна Брониславовна, учитель технологии, ГБОУ СО "Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

Полноценное развитие личности невозможно без знаний традиций своей Родины, своего края. Знание национальной культуры - это не просто получение новой информации, это эффективное воспитание и развитие личностных качеств, формирование определенного мировоззрения, гордости за свой народ, за свою Родину, уважительное отношение к семье, к культурному наследию своих предков.

Рейтинг:  3 / 5

Тимончук Любовь Станиславовна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Развитие навыков самообслуживания и ориентировки в быту у обучающихся с нарушениями интеллекта является основой их социальной адаптации и подготовки к максимально независимой жизни в обществе. В рамках предмета "Основы социальной жизни" эти направления работы становятся главным приоритетом, поскольку именно бытовые компетенции определяют уровень самостоятельности человека и его способность интегрироваться в социальную среду.

Рейтинг:  5 / 5

Кускова Марина Сергеевна, учитель труда (технологии), МБОУ "СКОШ № 60 г. Челябинска", Челябинск, Челябинская область

Трудовое обучение традиционно занимало одно из центральных мест в системе специального (коррекционного) образования. Однако в современных условиях меняются цели, содержание и методы преподавания данного предмета. Если ранее основное внимание уделялось развитию моторики и выполнению шаблонных операций, то сегодня ключевая задача урока труда заключается в формировании у обучающихся с ОВЗ жизненных и профессионально значимых компетенций.

Рейтинг:  4 / 5

Доронина Татьяна Ивановна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Формирование полноценных представлений об окружающем мире является важной задачей обучения и воспитания обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Пространственные представления играют ключевую роль в развитии познавательной деятельности, освоении школьных предметов, а также в успешной ориентации в повседневной жизни. Дети, хорошо ориентирующиеся в пространстве, лучше адаптируются в социуме, более самостоятельны в быту и способны к выполнению различных видов деятельности.

Болгарова Наталья Борисовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Системное недоразвитие речи (СНР) - представляет целый комплекс расстройств речевой системы, при котором нарушаются все основные составляющие речи: звукопроизношение, лексика, грамматика, речевое восприятие, а в последующем — письмо и чтение.

Рейтинг:  5 / 5

Чернышева Ольга Владимировна, учитель, учитель–логопед, Каленова Наталья Ивановна, учитель, учитель–дефектолог, Казанчева Марина Яковлевна, заместитель директора по УРиБ, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Вашему вниманию представляется опыт работы казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа (Югры) "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Представленный материал является обобщением опыта двух первых классов обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) (вариант 8.3).

Жукова Марина Михайловна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В качестве одного из основных критериев эффективности учебно-воспитательного процесса рассматривают формирование индивидуальности учащихся с развитыми коммуникативными универсальными учебными действиями (далее УУД), участников педагогического процесса, подготовленных к жизни в обществе.

Мякина Наталья Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития представляют собой особую категорию обучающихся, требующих особого подхода к организации педагогического взаимодействия. Их специфические особенности требуют разработки специальных методов и технологий, направленных на формирование основных компетенций, необходимых для социализации и успешной адаптации в обществе. Игровая деятельность выступает универсальным инструментом, способствующим развитию эмоционально-личностной сферы, формированию социальных норм поведения и стимуляции когнитивных процессов.

Рейтинг:  4 / 5

Нагорнова Ольга Владимировна, социальный педагог, ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа", Верхняя Салда, Свердловская область

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП), ориентированных на обучающихся с интеллектуальными нарушениями (далее - ИН), ГБОУ СО "Верхнесалдинская школа" уделяет приоритетное внимание формированию жизненных компетенций и интеграции обучающихся в социум. Профориентационная деятельность в данном контексте представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий учета психофизических особенностей данной категории обучающихся, что обусловливает необходимость применения индивидуализированных подходов и специализированных диагностических методик.

Чиж Владимир Владимирович, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2", Екатеринбург, Свердловская область

Современная образовательная система активно адаптируется к потребно-стям детей с особыми образовательными потребностями, включая тех, кто имеет тяжелые и множественные нарушения развития (далее – ТМНР). Важно понимать, что традиционное обучение часто оказывается неэффективным для таких учеников, поскольку оно не учитывает особенности восприятия, обработки информации и эмоционального состояния ребенка. Именно поэтому педагоги разрабатывают новые подходы и методы, направленные на повышение качества образования и улучшение социализации обучающихся с ТМНР.

Деева Анна Александровна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Сенсорная сфера играет ключевую роль в развитии познавательной активности и эмоционально-личностных качеств любого ребенка. Особенно важно уделять внимание её формированию у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Рейтинг:  5 / 5

Ахметшина Анастасия Алексеевна, учитель начальных классов, МАОУ "СОШ № 5 с УИОП им. Г.Н. Зайцева", Нижний Тагил, Свердловская область

Технология развития критического мышления (ТРКМ) - это мощный инструмент, который может значительно повысить эффективность уроков литературного чтения в начальной школе. Приемы этой технологии направлены на то, чтобы ученики не просто заучивали факты и сюжеты, а активно анализировали, оценивали и интерпретировали прочитанное, формируя собственное мнение.

Анискина Румия Фагимовна, учитель русского языка и чтения, МБОУ "СКОШ № 60", Челябинск, Челябинская область

Современная система образования ориентирована на личностно-ориентированный подход, развитие жизненных компетенций и формирование гражданской идентичности учащихся. Одним из эффективных инструментов достижения этих целей является организация внеурочной деятельности краеведческой направленности.

Радюкина Марина Валерьевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Под понятием "трудностей обучения", в первую очередь, имеется в виду несоответствие знаний конкретного обучающегося дидактическим стандартам школы. Неуспевающий обучающийся обычно имеет проблемы с освоением базовых навыков: в начальной школе это навыки чтения и счета.

Микшина Анюта Самигуллаевна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат, Богданович, Свердловская область

Прикладной анализ поведения (ABA) - это научный подход, основанный на законах обучения и поведения. Сегодня он признан одним из наиболее эффективных методов коррекции и развития навыков у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), задержкой психического развития, интеллектуальными нарушениями и другими сложными нарушениями в развитии. Его основная цель - системное улучшение социально значимого поведения через выявление функциональных связей между поведением индивида и окружающей средой.

Рейтинг:  5 / 5

Моисеева Евгения Ивановна, учитель, ГБОУ "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Для учащихся с ТМНР не может быть единых планируемых результатов, так как их возможности в развитии, коррекции и адаптации строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы с определенной группой учащихся, направленной на личностное развитие каждого, его потенциальных способностей. Одним из главных направлений формирования социально-значимых навыков является - участие обучающихся в продуктивной деятельности, включение их в хозяйственный, прикладной труд, расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, адекватного поведения.

Рейтинг:  5 / 5

Кожемякина Вероника Саркисовна, учитель начальных  классов, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

В современной школе существует множество трудностей, среди которых можно выделить одну из важнейших – проблему низкой учебной мотивации, а у детей с ограниченными возможностями здоровья эта проблема очень актуальна. Сейчас на помощь в формировании положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности пришли педагогические технологии, внедрение которых позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Рейтинг:  2 / 5

Потапова Елена Вячеславовна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Учебные программы вспомогательных школ предусматривают максимальное развитие у обучающихся познавательных процессов и самой личности ребёнка, через воображение, восприятие, представление, память, речь, мышление.

Рейтинг:  4 / 5

Дауметова Кошбике Рашидовна, учитель-дефектолог, КОУ "Сургуткая школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Курс "Сенсорное развитие" ориентирован на обучающихся с тяжелой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.

Рейтинг:  4 / 5

Фаррахова Юлия Радиковна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

В развитии современной системы образования Российской Федерации актуальным стал вопрос формирования финансовой грамотности. В октябре 2023 года правительство России утвердило Стратегию повышения финансовой грамотности и Формирования финансовой культуры до 2030 года.

Каримова Светлана Евгеньевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Проблема включения детей с ТМНР в реальную жизнь общества является актуальной. Успех зависит от социально-бытовой компетентности обучающегося, его способности самостоятельно организовать свой быт.

Рейтинг:  4 / 5

Старкова Наталья Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предъявляет высокие требования к организации образовательной деятельности детей с нарушением интеллекта и определяет необходимость поиска новых более эффективных психолого-педагогических подходов в их обучении. Обучающиеся с нарушением интеллекта часто слабо мотивированы, поэтому нужны новые подходы в организации учебной деятельности.

Рейтинг:  5 / 5

Андреева Ольга Владимировна, учитель, заместитель директора по УВР, Добровинская Елизавета Станиславовна, учитель, учитель-дефектолог, Халезина Ирина Александровна, учитель, учитель-дефектолог, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Коррекционно-развивающая работа с умственно отсталыми детьми опирается на учение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии детей с нарушением интеллекта и комплексности подхода. Тезис о том, что "чем дальше отстоит синдром с точки зрения своего возникновения и места, занимаемого им в структуре, от первопричины, от самого дефекта, тем легче он при прочих равных условиях может быть устранен с помощью психотерапевтических и лечебно-педагогических приемов" также является основополагающим в системном подходе данной деятельности.