Рейтинг:  5 / 5

Задорина Валерия Юрьевна, учитель, Плотнер Марина Анатольевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

ФАООП УО (ИН) 2 вариант предлагает педагогам такую форму организации внеурочной деятельности, как театральная студия или спектакли по мотивам сказок. В силу того, что обучающиеся нашей школы имеют тяжелую и глубокую умственную отсталость, было принято решение выбрать направление – кукольный театр. Кукольный театр – это прекрасное средство внеурочной деятельности с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Выбранная авторами изучаемая технология соответствует теме семинара "Образование детей с ОВЗ в современных условиях: опыт, поиск, развитие" и является актуальной.

Рейтинг:  5 / 5

Колочкова Дарья Алексеевна, учитель, Макарова Елена Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Специальное образование в России развивается каждый год. Сегодня дети с интеллектуальными нарушениями имеют право на образование и обучаются как в специальных, так и в общеобразовательных школах.

Болгарова Наталья Борисовна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Системное недоразвитие речи (СНР) - представляет целый комплекс расстройств речевой системы, при котором нарушаются все основные составляющие речи: звукопроизношение, лексика, грамматика, речевое восприятие, а в последующем — письмо и чтение.

Рейтинг:  5 / 5

Чернышева Ольга Владимировна, учитель, учитель–логопед, Каленова Наталья Ивановна, учитель, учитель–дефектолог, Казанчева Марина Яковлевна, заместитель директора по УРиБ, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Вашему вниманию представляется опыт работы казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа (Югры) "Сургутская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Представленный материал является обобщением опыта двух первых классов обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) (вариант 8.3).

Рейтинг:  5 / 5

Жданова Ольга Федоровна, классный руководитель, ГБОУ СО "Каменск-Уральская школа", Каменск-Уральский, Свердловская область

Современные подходы к работе с родителями детей с интеллектуальными нарушениями кардинально изменились за последние годы. В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта особое внимание уделяется формированию личностных качеств обучающихся, при этом родители выступают активными партнерами образовательной деятельности. На смену модели, где родитель был пассивным слушателем указаний учителей и специалистов, пришла модель партнерства и сотрудничества.

Каримова Светлана Евгеньевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Проблема включения детей с ТМНР в реальную жизнь общества является актуальной. Успех зависит от социально-бытовой компетентности обучающегося, его способности самостоятельно организовать свой быт.

Рейтинг:  3 / 5

Шипачева Татьяна Брониславовна, учитель технологии, ГБОУ СО "Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

Полноценное развитие личности невозможно без знаний традиций своей Родины, своего края. Знание национальной культуры - это не просто получение новой информации, это эффективное воспитание и развитие личностных качеств, формирование определенного мировоззрения, гордости за свой народ, за свою Родину, уважительное отношение к семье, к культурному наследию своих предков.

Тимофеева Наталья Сергеевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучение детей с нарушениями интеллекта требует особых подходов, сочетающих инновационные педагогические технологии и проверенные временем традиционные методики. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать комфортные условия для усвоения материала и развивать практические навыки, необходимые для повседневной жизни. Традиционные технологии основаны на проверенных методиках, доказавших свою эффективность в обучении детей с особыми образовательными потребностями.

Рейтинг:  5 / 5

Минеева Святославна Владимировна, учитель английского языка, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

Преобразования, происходящие сегодня в системе российского образования, гарантируют равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Это актуально в настоящее время в силу того, что сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Рейтинг:  2 / 5

Митрохина Юлия Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Современные подходы к профессиональной деятельности педагогов коррекционной школы положительно влияют на эффективность коррекционной работы, делая процесс обучения более интересным, доступным и персонализированным. Разберем некоторые примеры такого влияния на обучающегося с ОВЗ, ученика 3 класса коррекционной школы.

Рейтинг:  5 / 5

Макарова Анна Сергеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа "Эверест", Екатеринбург, Свердловская область

Игра - это один из видов деятельности, значимость которой заключается не только в ее результатах, но и в самом процессе. А. В. Запорожец подчёркивает, что ребёнку необходимо овладеть способами игрового воспроизведения действительности: научиться пользоваться игрушками, подчиняться правилам игры. А. В. Запорожец совместно с А. П. Усовой разработал классификацию игр, включающую творческие, подвижные и дидактические игры.

Чиж Владимир Владимирович, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 2", Екатеринбург, Свердловская область

Современная образовательная система активно адаптируется к потребно-стям детей с особыми образовательными потребностями, включая тех, кто имеет тяжелые и множественные нарушения развития (далее – ТМНР). Важно понимать, что традиционное обучение часто оказывается неэффективным для таких учеников, поскольку оно не учитывает особенности восприятия, обработки информации и эмоционального состояния ребенка. Именно поэтому педагоги разрабатывают новые подходы и методы, направленные на повышение качества образования и улучшение социализации обучающихся с ТМНР.

Рейтинг:  4 / 5

Лопатникова Ольга Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности "базовых учебных действий", обеспечивающих компетенцию "научить учиться", а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Рейтинг:  2 / 5

Потапова Елена Вячеславовна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович, Свердловская область

Учебные программы вспомогательных школ предусматривают максимальное развитие у обучающихся познавательных процессов и самой личности ребёнка, через воображение, восприятие, представление, память, речь, мышление.

Рейтинг:  5 / 5

Королькова Людмила Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Каждый ребёнок имеет индивидуальные особенности развития, но практически для всех детей с нарушением интеллекта характерен низкий уровень речевой активности, бедность словаря, нарушение внятности речи. Дети испытывают трудности в формулировке своих мыслей, построении связного высказывания, что обуславливает возникновение проблем в коммуникации.

Рейтинг:  3 / 5

Дубровина Лариса Михайловна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Обучающимся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной умственной отсталостью свойственны недостаточная целенаправленность действий, неумение анализировать полученную информацию и соблюдать последовательность выполнения заданий на уроке. Графомоторные навыки обучающихся данной категории отличаются незрелостью некоторых компонентов зрительно-моторной координации. У обучающихся нарушена ориентировка на листе бумаги, наблюдается неправильное положение руки во время графомоторной деятельности, а также слабая развитость мелкой моторики. Развитие графомоторного навыка влияет не только на умение писать и держать карандаш в руке, но и на концентрацию внимания, усидчивость и старательность на занятиях, попутно развиваются речь, мышление, зрительное восприятие и память.

Ждановских Светлана Анатольевна, педагог дополнительного образования, ГБУ Центр "Юность Урала" филиал оздоровительно-рбразовательного центра "Уралочка", Верх-Нейвинский, Свердловская область

Современная образовательная среда представляет собой искусственно или естественно создаваемое социокультурное окружение учащегося, которое включает различные виды сред и содержание образования и способно обеспечить их продуктивную деятельность.

Рейтинг:  5 / 5

Зотова Мария Евгеньевна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

Робототехника для детей - это большое техническое творчество, первый шаг к изобретательности, конструкторской и рационализаторской деятельности. Это освоение начал механики, схемотехники, электроники и программирования.

Рейтинг:  4 / 5

Малоземова Наталья Викторовна, учитель, ГБОУ СО "Богдановичская школа–интернат", Богданович, Свердловская область

Методы и приёмы работы с обучающимися основаны на содержании сказки "Морозко".

Рейтинг:  5 / 5

Кожемякина Вероника Саркисовна, учитель начальных  классов, ГБОУ СО "Сухоложская школа", Сухой Лог, Свердловская область

В современной школе существует множество трудностей, среди которых можно выделить одну из важнейших – проблему низкой учебной мотивации, а у детей с ограниченными возможностями здоровья эта проблема очень актуальна. Сейчас на помощь в формировании положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности пришли педагогические технологии, внедрение которых позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Рейтинг:  5 / 5

Никитина Екатерина Сергеевна, учитель, Чемоданова Ирина Андреевна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В реформировании системы специального образования важнейшее место отводится развитию коррекционно-педагогической помощи детям с ОВЗ, в том числе обучающихся по программам 8.3, 8.4.

Рейтинг:  5 / 5

Шарафутдинова Лариса Геннадьевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Городская среда - это совокупность всех элементов, всё то, что нас окружает, формирует и влияет на жизнь жителей. Городская среда играет ключевую роль в формировании качества жизни, доступности услуг и возможностей для взаимодействия, что особенно важно для подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее – ТМНР).

Иванцова Елена Анатольевна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Формирование локальной идентичности у младших школьников с ОВЗ – длительный процесс. Локальная идентичность - это чувство принадлежности к определённой территории, к родному городу, которое возникает у человека на основе общей истории, культуры, природных особенностей и социальных связей.

Рейтинг:  4 / 5

Фаррахова Юлия Радиковна, учитель, МКОУ "СКШИ VIII вида", Сатка, Челябинская область

В развитии современной системы образования Российской Федерации актуальным стал вопрос формирования финансовой грамотности. В октябре 2023 года правительство России утвердило Стратегию повышения финансовой грамотности и Формирования финансовой культуры до 2030 года.

Рейтинг:  5 / 5

Барканова Оксана Викторовна, учитель начальных классов, ГБОУ СО "Новолялинская школа", Новая Ляля, Свердловская область

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Все без исключения хотят видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми, даже если у этих детей есть проблемы со здоровьем.

Мякина Наталья Владимировна, учитель, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития представляют собой особую категорию обучающихся, требующих особого подхода к организации педагогического взаимодействия. Их специфические особенности требуют разработки специальных методов и технологий, направленных на формирование основных компетенций, необходимых для социализации и успешной адаптации в обществе. Игровая деятельность выступает универсальным инструментом, способствующим развитию эмоционально-личностной сферы, формированию социальных норм поведения и стимуляции когнитивных процессов.

Рейтинг:  4 / 5

Закеряева Лариса Николаевна, учитель, Колочкова Дарья Алексеевна, учитель, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

В настоящее время в педагогическом сообществе не вызывает сомнений тот факт, что все дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющие сложную структуру дефекта, должны обучаться. Их право на образование подкрепляется следующими нормативными документами: "Всеобщая декларация прав человека", "Декларация о правах инвалидов", "Саламанкская декларация", а также Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

Рейтинг:  5 / 5

Моисеева Евгения Ивановна, учитель, ГБОУ "Екатеринбургская школа № 3", Екатеринбург, Свердловская область

Для учащихся с ТМНР не может быть единых планируемых результатов, так как их возможности в развитии, коррекции и адаптации строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы с определенной группой учащихся, направленной на личностное развитие каждого, его потенциальных способностей. Одним из главных направлений формирования социально-значимых навыков является - участие обучающихся в продуктивной деятельности, включение их в хозяйственный, прикладной труд, расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, адекватного поведения.

Балахонов Александр Сергеевич, учитель-тифлопедагог высшей категории, кандидат педагогических наук, доцент, ГБОУ СО "Верхне-Пышминская школа интернат им.С.А.Мартиросяна", Верхняя Пышма, Свердловская область

Современная организация производственного труда обучающихся - одно из важнейших направлений школьной реформы. Подготовка слепых и слабовидящих обучающихся к будущей продуктивной трудовой деятельности, привитие им трудовых умений и навыков – не только педагогическая, но и очень важная социальная задача. И от успешности её решения в значительной степени зависит скорость и качество адаптации будущего работника (сотрудника) на производственном предприятии, его вклад в общее дело.

Рейтинг:  4 / 5

Дауметова Кошбике Рашидовна, учитель-дефектолог, КОУ "Сургуткая школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", Сургут, ХМАО (Югра)

Курс "Сенсорное развитие" ориентирован на обучающихся с тяжелой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.