Рейтинг:  5 / 5

Грибанова Малика Кюриевна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Для всех детей с задержкой психического развития (далее ЗПР) являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.

Шубина Наталья Анатольевна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Модернизация российского образования внесла значительные изменения в его нормативно-правовое обеспечение, в том числе и в образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утверждение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ ставит перед образовательными организациями задачу разработки адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) в соответствии с требованиями Стандарта и возможностями каждой образовательной организации создать все необходимые условия для заданного уровня качества образования детей с ОВЗ.

Салтанов Александр Александрович, педагог дополнительного образования, ГКОУ СО "Красноуфимская школа-интернат", Озёрки

Получение обучающимися с интеллектуальными нарушениями дополнительного образования способствует социальной защищенности на всех этапах социализации, повышения социального статуса становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и в решении проблем затрагивающих их интересы.

Котельникова Людмила Вадимовна, учитель, ГКОУ СО "Екатеринбургская школа № 5, Екатеринбург

Часто можно услышать от учителей, что обучающиеся на уроках пассивны, их трудно заинтересовать. Как удержать неустойчивое внимание обучающихся с умственной отсталостью на уроке? С помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным?

Ламерт Инна Викторовна, учитель чтения и письма, ГКОУ СО КГТТ СП "Школа-интернат, реализующая АООП", Камышлов

Уже на протяжении нескольких лет, я осваиваю информационные технологии и применяю их на своих уроках. На примере изучения поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» в 9 классе я расскажу, как строится моя работа с использованием ИКТ на уроках чтения и развития речи в старших классах.

Неустроева Наталья Владимировна, учитель начальных классов, МАОУ СОШ № 15, Первоуральск

Появление на свет ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для его семьи. Трудности в воспитании «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Нередко родители впадают в отчаяние, испытывая страх и растерянность.

Рейтинг:  1 / 5

Болотова Яна Юрьевна, учитель, ГКОУ СО "Верхнесинячихинская школа-интернат", Верхняя Синячиха

На сегодняшний день одной из основных задач обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью является социальная адаптация. Трудовая деятельность позволяет включить обучающихся в процессы, способствующие формированию навыков, необходимых в дальнейшей жизни вне школы, и, следовательно, помогает процессу адаптации.

Рейтинг:  5 / 5

Кравченя Наталья Анатольевна, учитель, ГКОУ СО "Асбестовская школа-интернат", Асбест

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название "универсальные учебные действия".

Рейтинг:  4 / 5

Иванцова Елена Анатольевна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "КШИ", Карпинск

"Каждой семье – педагогическую культуру" - это девиз становится определяющим в организации пропаганды педагогических знаний среди родителей детей с ОВЗ.

Попов Владимир Николаевич, учитель физической культуры, адаптивной физкультуры, ГБПОУ СО "КГТТ" СП "Школа-интернат, реализующая АООП", Камышлов 

Спорт - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Мазар Дарья Васильевна, учитель, ГКОУ СО "Екатеринбургская школа № 5", Екатеринбург

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенале приемов и методов человеческого мышления естественным образом включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Математике принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач – основной учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и прикладная стороны мышления.

Рейтинг:  1 / 5

Валиева Накия Файзелхановна, учитель, ГКОУ СО "Березовская школа", Березовский

В наше время проблемы детей с ОВЗ привлекают внимание все большего количества различных специалистов. Право на образование является важнейшим социально-культурным правом человека, поскольку образование – это сфера жизни общества, которая в наибольшей степени может повлиять на развитие человека. Получение качественного образования сопряжено с рядом проблем. Даже здоровому человеку необходимо прикладывать значительные усилия во время учебных занятий, а также во внеурочное время для выполнения домашних заданий, осмысления пройденного на уроке материала, самостоятельного поиска и обработки информации. ФГОС ставит перед всеми участниками образовательного процесса новые задачи. Главная задача – развитие и возрастание личности обучающегося.

Власова Светлана Викторовна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Среди мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения, он не только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Развитие познавательного интереса у детей с нарушением интеллекта является задачей, которая должна быть первостепенной на протяжении всего обучения в специальной школе. Активизация познавательной деятельности учащихся c нарушением интеллекта на уроках – это система педагогических воздействий учителя, направленная на формирование у всех учеников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков.

Рейтинг:  5 / 5

Ожегова Наталья Леонидовна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Верхнетагильскийдетский детский дом-школа", Верхний Тагил

Учёт психологических особенностей детей с ЗПР не позволяет ограничиться простым перераспределением учебного материала. Новые программы ориентированы на общее развитие школьников (развитие познавательных, эмоционально–волевых, нравственных и эстетических возможностей) на целостный подход к ребёнку, на пробуждение у него интереса к познанию окружающего мира.

Рейтинг:  5 / 5

Шабанова Елена Семёновна, учитель изобразительного искусства, ГКОУ СО "Карпинская школа- интернат", Карпинск

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала обучающихся, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности, а также на коррекцию недостатков познавательной деятельности, регуляции, совершенствование общей и мелкой моторики, коммуникативных навыков.

Красильникова Наталья Леонидовна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Екатеринбургская школа № 4", Екатеринбург

У педагогов вызывают трудности в работе следующие особенности детей с РАС и умственной отсталостью:

• Нарушение поведения (аутоагрессия, агрессия в отношении взрослых, агрессия в отношении детей, повреждения предметов, истерики, упрямство, игнорирование требований учителя, отказ от занятий).
• Трудности понимания речи, в том числе собственной речи. Грубые речевые нарушения. Отсутствие речи. Мутизм.
• Выраженная неравномерность и специфика развития психических функций
• Трудности в установлении контактов, взаимодействия с окружающими.

Рейтинг:  5 / 5

Воробьева Юлия Васильевна,заместитель директора по УВР, учитель, ГКОУ СО "Асбестовская школа-интернат", Асбест

Иностранный язык в коррекционной школе – предмет, требующий особого внимания и подхода со стороны педагога, потому что при обучении иностранному языку детей с ОВЗ имеет место ряд трудностей, связанных с особенностями психического развития детей данной категории, не дающих возможности успешного усвоения федерального государственного общеобразовательного стандарта как начального общего образования, так и основного общего, реализации всех видов речевой деятельности на уроке и во внеурочной работе по предмету.

Рейтинг:  5 / 5

Зырянова Любовь Львовна, учитель музыки, Пеньковская Татьяна Анатольевна, учитель изобразительного искусства, ГКОУ СО "Асбестовская школа-интернат", Асбест

Творческая деятельность, оказывает большое значение в жизни человека, тем более она оказывает большое значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.

Рейтинг:  3 / 5

Якимова Марина Владимировна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Согласно ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) важно активно применять на практике новые подходы к обучению. Среди них самый эффективный и давно зарекомендовавший себя - деятельностный подход в образовании. Всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. Проектная деятельность- это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой решаются задачи, направленные на подготовку выпускника к итоговой аттестации.

Рейтинг:  4 / 5

Смирнова Анна Евгеньевна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Сенсорное развитие - это развитие у человека процессов восприятия и представлений об окружающем мире. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание.

Рейтинг:  1 / 5

Дунаева Екатерина Петровна, учитель начальных классов, Кожевникова Ирина Владимировна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Новоуральская школа № 1", Новоуральск

Одной из наиболее важных жизненных компетенций, особенно для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, является овладение ими временными представлениями.

Токарева Ольга Сергеевна, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Образование детей с ОВЗ предусматривает создание специальной образовательной среды, обеспечивающей условия и равные возможности для получения качественного образования в пределах образовательных стандартов, а также развитие их индивидуальных способностей.

Рейтинг:  4 / 5

Старкова Наталья Владимировна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Проблема взаимоотношений "человек-общество-природа" одна из тех, которая все более волнует современное общество. Создание системы целенаправленного формирования экологической культуры, является целью национальной экологической политики в сфере образования.

Рейтинг:  5 / 5

Лопатникова Ольга Владимировна, учитель начальных классов, ГКОУ СО "Богдановичская школа-интернат", Богданович

Формирование жизненных компетенций – одна из важнейших задач при обучении детей с интеллектуальными нарушениями. Жизненные компетенции – это те навыки, знания и умения, а также способы их применения, которые необходимы человеку для максимально возможного независимого и самостоятельного функционирования.

Рейтинг:  5 / 5

Власов Дмитрий Владимирович, учитель, ГКОУ СО "Ачитская школа-интернат", Ачит

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей условия для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Эффективность трудовой подготовки учащихся коррекционных школ к работе во многом определяется уровнем организации процесса.

Рейтинг:  3 / 5

Дубровина Лариса Михайловна, учитель, ГКОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск

Развитие гуманистических тенденций в обществе и науке, современный этап коррекционной педагогики, формирование принципиально новой системы образования определяет актуальность и значимость проблемы разработки теоретических и практических подходов к образованию обучающихся с ТН в развитии. В нашем обществе существует немалое количество людей, чьи возможности в реализации независимого образа жизни ограничены. Среди них – обучающиеся с ТН физического и психического развития. Это обучающиеся, жизнь которых наполнена большим количеством ограничений. Детей с ТН в течение многих лет считали неперспективными, «необучаемыми». Говоря о развитии таких обучающихся, важно подчеркнуть, что каждый школьник развивается своим путем, медленно, но развивается, если этому способствовать.

Рейтинг:  5 / 5

Свахина Алена Владимировна, учитель трудового обучения, ГКОУ СО "Нижнетагильская школа-интернат № 1", Нижний-Тагил

Самой сложной задачей для нашего государства было и будет профессиональное обучение и трудоустройство обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Расширение частного предпринимательства в экономике государства, далеко отодвигает их в разряд безработных, пополняющих криминогенную среду. По законодательству Российской Федерации лица с ограниченными возможностями здоровья имеют право не только на образование, но и на труд.

Кузнецова Елена Викторовна, учитель, КГТТ школа-интернат, Камышлов

Одной из задач ФГОС является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка. Задачи познавательного развития по ФГОС предполагают развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей, основой которого является сенсорное воспитание.

Рейтинг:  5 / 5

Федоричева Валентина Владимировна, социальный педагог, ГКОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск

Подростки с задержкой психического развития, так же как и все дети, хотят заниматься интересными делами. Им  важно чувствовать себя наравне с другими нормативными детьми, принятыми в обществе.

Патрушева Светлана Владимировна,социальный педагог, учитель, ГКОУ СО "Екатеринбургская школа № 5", Екатеринбург

Обнаружение у ребенка дефекта развития почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, с которым он пребывает на протяжении всего периода его развития и воспитания.